| 标题 | 应用型本科院校管理型会计人才培养体系构建探讨 |
| 范文 | 袁祥勇 摘要：随着社会环境的不断变化，企业对会计人才的需求已经从传统的核算型会计人才越来越多地转变为管理型会计人才，应用型本科院校是培养会计人才的主力，然而培养会计人才的质量难以达到企业的要求，本文从应用型本科院校管理型会计人才培养现状出发，分析其会计人才输出不足的原因，最后提出相应的解决对策。 Abstract： With the constant changes in the social environment， the demand for accounting talents has changed from traditional accounting accounting talents to management accounting talents. Applied undergraduate colleges are the main force for training accounting talents. The quality of accounting talents is difficult to meet the requirements of enterprises. This paper starts from the status quo of management accounting talents in applied undergraduate colleges， analyzes the reasons for the shortage of accounting talents， and finally proposes corresponding solutions. 關键词：应用型；本科院校；管理型会计 Key words： application type；undergraduate college；management accounting 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）28-0292-02 1 应用型本科院校管理型会计人才培养现状分析 所谓“管理型”会计人才是指掌握财务会计基本理论知识，同时具备丰富的金融、税务、法律、经营管理等知识，并且拥有一定自主分析判断能力和战略型思维导向的复合型财会人才。一方面，随着科技的发展，人工智能在会计核算的效率和准确度方面的优势明显，传统的核算型会计人才正面临着空前绝后的就业危机和转型挑战，另一方面，随着市场竞争的加剧，企业所处的管理环境越来越复杂，这就要求会计人员要越来越多的参与企业的经营管理决策，因此未来管理型会计人才存在巨大需求，然而目前应用型本科院校输出的会计人才大部分仍是核算型会计人才而非管理型会计人才，管理型会计人才培养体系还未建立，输出的管理型会计人才无论在数量上还是在质量上均达不到企业的需求。 2 应用型本科院校管理型会计人才输出不足原因分析 2.1 师资力量与教学硬件设施没有进行更新 管理型会计人才需求的突然增加，让大部分的高校来不及调整师资力量的分配，大部分教师在该方面的自我提升需要一定时间，而在这段时间里，各大高校管理型会计人才教师资源缺乏，难以为社会提供新生的高素质管理型会计人才。新背景下管理型会计人才的培养需要大量的实践和实操，而高校在短时间内无法形成成套有效的设备提供教学条件，这在很大的程度上限制了管理型会计人才的培养和输出。 2.2 教研方法落后、课程设置不够合理 通过对应用型本科院校人才培养方案的调查了解到，大部分学校的教研方法还是传统落后的财务会计型方案，即使有新的教研方案，但没有写进课程之中；开设的课程都倾向于财务会计课程，实训类课程基本上都是财务会计方面的。此外，没有将动态决策案例引入课堂。目前的应用型本科院校课程中大部分引用课本实例，比较呆板，无法实现对最新政策、市场经济形势的了解与掌握；在课时安排方面，多数院校财务会计专业课程课时明显超过管理会计课程课时，在这种情况下，管理会计教师要想在有限的课时内完成教学任务，只能简单粗略的讲解教学内容，甚至将较难的教学内容直接略过，如此一来，学生势必无法掌握到系统的管理会计方法，也无法掌握管理会计最前沿的发展。事实上课程安排上的不合理，会一定程度上影响到师生对管理会计人才需求的认识，从而在思想上认为管理会计的重要性不如会计其它专业课程，久而久之，学生无法从教学中获取正确的管理会计理论方法及最新发展趋势。 2.3 学生缺乏主动思考与实践 现阶段大学教育很大程度上还是填鸭式教育，老师只把书本和自己的思想灌输给了学生，学生完成教学大纲内容，掌握基本原理和方法，完全是在指导教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，极大地扼杀了学生的创造力，学生养成了不分析、不归纳、不总结的不良学习习惯，使学习缺乏主动性和创造性。而“管理型”会计人才是在掌握会计金融的基础上必须拥有一定分析判断能力和战略型思维导向，这要求会计人员必须具备独立思考能力，逻辑思维能力及一定的自主判断能力。大学期间缺乏主动思考，在这些必要能力上得不到较好的锻炼，也就很难成为新型的管理型会计人才。同时要求从事该专业的人才具有良好自学能力、沟通协调和领导能力；以创新拓展的思维方式，应对市场变化，要求具有敏锐的洞察力，同时决策具有前瞻性，综合能力要求较高，但学生的行为却偏离了航线。 3 对应用型本科高校管理会计人才培养体系构建的建议 构建合理的专业课程体系是培养管理会计人才的关键。高等院校应按照管理会计的职能、知识的层次结构、教育学习的规律和能力培养的目标，设计专业课程体系，注重培养管理会计人才的专业能力和职业素质，围绕经济管理这一主线，由浅入深、由简单到复杂地合理安排专业课程。针对目前社会度我管理会计人才的需求和要求，需要对教学体系进行全面的改革。 3.1 丰富师资力量，完善教学条件 质量是高等教育的生命线，而提高办学质量最关键的是教师，教师队伍建设是关键。教师队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍建设得好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。只有教学水平过硬的“复合型”教师，才更能培养出理论知识扎实、思维独特、高瞻远瞩的新型管理会计人才。聘请企业高层人才担任兼职教师，为学生实时讲解企业经营真实情况，能够保持与时俱进，以真实的、最新的、发生在身边案例作为教材分析，跟得上时代的节奏，更具推广性。 3.2 优化课程体系，改进教学方法 高等院校的专业课程体系一般由通识课、专业课两大部分构成。由于管理型会计人才涉及对外经济交流、信息收集、分析与决策、预测分析的要求较高，因而经济学、统计学和计算机技术等应予加强，其他课程则可以压缩或取消。由随着高校对管理会计认识的加深，普遍上都设置有经济学、管理学、统计学、金融学、税法等课程提高学生的经营管理能力，但普遍课时量偏少，重视度不够，导致很多学生草草带过，没有真正达到预期效果。建议增加与培养学生经营管理能力的课时量，压缩财务会计核算型课程的课时量。设置CMA（管理会计师）模拟考试课程，鼓励并带动学生考取CMA，使学生在备考过程中自主学习，提高经营管理能力。 教学时实施多种模式并行策略。一方面，可在传统讲授式教学方法中加入当前极其受学生喜爱的慕课模式，利用慕课的形式将企业真实发生的案例转化为与教学相关的内容，并将其融入到教学中，让学生真正意识到管理会计的重要性，从而对其产生学习兴趣，自觉的加入到管理会计学习中，提高教学质量和教学效果。另一方面，加强专业实践教学，强化知识理论与实践的紧密结合。注重动态案例的引入，管理会计案例教学是一种将理论和企业管理，实际有机结合的教学方法，不仅可以强化学生对管理会计理论知识的理解，而且可以提高学生有效运用知识的能力。 3.3 推进校企合作，广泛建立实践教学基地 建立校外实践教学基地是管理型会计人才培养的主要手段，，从而实现学校和单位的优势互补，资源共享。学生在高校学习理论知识，在企业或会计师事务所等真实地学习环境、实践环境中，提高业务操作能力的锻炼，从而提高学生的实践动手能力、更好的对专业知识进行全面的认识和应用。由校内、校外实践教体系层层推进，最终形成多方位立体式、四年一體化的管理型会计人才培养体系，以实现管理型会计人才应能力的培养。 校外实践教学基地是改进高校人才培养模式的重要参考，是培养高校学生实践能力的第二课堂，是提升青年教师实践水平的一条捷径，是促进促进产学研结合的重要媒介。学生在实践中对理论教学内容的具体应用进行尝试，在专业能力的培养中起着不可忽视的作用。在经济全球化的今天，对管理型会计人才提出来新的要求，使得学生必须尽早掌握经济市场，能为单位出谋划策，为管理层做出正确的决策提供参考。高等院校在管理会计人才的培养过程中，应设法寻求各方支持，积极探索建立不同性质、不同规模、不同环境的校外实践教学基地。 3.4 建立多元化的管理会计人才评价机制 由于管理型会计人才需要掌握多种能力，这就需要建立一个多元化的指标评价体系来对学生的综合能力进行评估而不能沿用传统的评价方式，即只用学业成绩或学业成绩占比过大来进行衡量，现在大部分院校都已使用综合测评的方式评价一位学生一学年来的表现，这是一种进步，但距离职业能力、综合素质、创新思维、职业道德等方面进行全面量化还有一定距离，学校可与企事业单位、教育专家会计专家等联合拟定评价系统，并在实践中不断完善。 4 结语 我国经济发展急需管理型会计人才，应用型性本科院校应顺其发展与需求，积极推动管理型会计人才培养体系上的改革，为企业和社会培养出更多优秀的管理型会计人才。 参考文献： [1]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012（01）. [2]李旭，魏鹏鹏.我国高端会计人才培养体制与管理机制的创新——基于管理会计人才建设的视角[J].商业会计，2015（24）. [3]佟成生，许素兰，李扣庆，梁淑屏.中国企业管理会计人才培养模式研究——基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究，2014（09）. |
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