| 标题 | 基于翻转课堂的混合式教学改革实践 |
| 范文 | 程金凤 王霞 康强 刘艳 张新明 摘要：为提升“高级数据库系统”课程教学效果和教学质量，解决“高级数据库系统”课程教学中存在的问题，提出了一种基于翻转课堂的混合式教学改革模式。首先，分析了研究生计算机技术和软件工程专业的特点；然后，结合“高级数据库系统”在河南师范大学的开设现状，将“互联网+教育”模式应用于“高级数据库”教学中；最后，结合翻转课堂、蓝墨云班课和微课等，提出一种多种方法相结合的教学方式，并将结合后的方法用于探索研究生课程教学改革。 关键词：课程教学改革；互联网+课程；翻转课堂；蓝墨云班课；高级数据库系统 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）22-0106-03 Abstract：In order to improve the course teaching effect and quality of Advanced Database System and solve the problems in the teaching of Advanced Database System， a mixed teaching reform mode based on the flipped classroom is put forward. The characteristics of professional computer technology and software engineering graduate are analyzed first.Then combined with the course condition of setting up Advanced Database System at Henan Normal University， the Internet plus Education model is applied to the teaching of Advanced Database System.Finally， a mixed teaching way is formulated based on flipped classroom， Mosoteath and Mooc and others. The mixed teaching method is used to explore the teaching reform of graduate courses. Key words： course teaching reform； Internet plus course； flipped classroom； Mosoteath； Advanced Database System 1 引言 隨着信息技术的发展与普及，各类企业对大学生计算机知识素养的要求也越来越高。高校作为培养人才的摇篮，有必要从教学内容、教学模式、教学方法等方面进行反思，引入先进教学理念对教学模式进行改革，以适应这一时代对人才的需求。蓝墨云班课[1]作为近年来新兴的网上授课方法，以其科学性和实用性在翻转课堂[2]领域引起重视。 2“高级数据库系统”课程特点 “高级数据库系统”课程[3，4]作为研究生阶段计算机技术和软件工程专业的专业必修课，在该阶段研究生教学中占有重要地位。该课程理论性和实用性都较强，但也具有很强的抽象性。教师在传授知识时很难将知识点较为系统地传授给学生，并且该课程的理论讲授和实践锻炼两部分之间的衔接关系不容易处理。 本课程的授课难点主要包括以下3个方面：①课程内容涉及范围广。“高级数据库系统”涉及数据库相关的多种理论知识，从理论背景方面来进行阐述，该课程目前所涉及的理论背景较为深厚，从数据库目前的应用需求方面来进行阐述，该课程目前所涉及的应用需要一直在高涨。因此，在该课程的设置上，要将所涉及的理论背景和所涉及的实际应用与社会的人才需求进行结合，强调其基础为数据库的理论性，其目标为数据库的应用性。在授课时，要兼顾各方面内容；②抽象概念和名词多。“高级数据库系统”课程内容比较抽象，概念和名词非常多。作为研究生计算机技术和软件工程专业的必修课，该课程给出了较多的名词和定义，并且有些不易理解。以第六章为例，表1中的各名词及定义为该章节的重点；③相关软件种类多。在数据管理中，数据库技术是其中非常重要的一部分，目前数据库的种类较为繁多，可以分为两类：关系型数据库和非关系型数据库。 3翻转课堂 翻转课堂（Flipped Classroom）[2]是美国教育家Jonathan Bergmann和AronnSams在2000年提出的一种新型教学模式，翻转课堂作为一种新兴的混合式教学模式，目前学术界还没有一个严格定义[5]，文献[6]和文献[7]分别对翻转课堂提出了定义。 随着科技进步，科技条件的支持使得翻转课堂在学校教育中迅速发展，引起广泛关注，目前已有许多学者对其进行研究[8][9]。 在国外，比较典型的翻转课堂案例有：①加拿大大不列颠哥伦比亚内部高中数学课的翻转课堂实践。②伟谷州立大学数学实验课的翻转课堂实践。③美国马里兰州托马克市布里斯学校微分课程的翻转课堂教学实践。国内比较典型的翻转课堂案例有：①重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践。②深圳南山实验学校的翻转课堂教学实践。③天河区“天云项目”中的翻转课堂教学实践。 4蓝墨云班课 蓝墨云班课[1]是蓝墨公司推出的一款免费的基于移动互联的教学工具，在移动终端下平台可进行教学资源传送、完成作业、即时互动和学习过程记录，满足师生在线教育的全程体验。蓝墨云班课的下载界面如图1所示，基本情况如图2所示。 蓝墨云班课可以实现以下教与学的功能：创建班课、邀请学生加入班课、推送教学资源、资源手动发布和定时发布、资源的分组、资源的删除、资源的转发、创建教学活动（包括4项，分别为：①投票/问卷②头脑风暴③答疑/讨论、④作业、小组任务）、成员管理、点名签到。 蓝墨云班课可以通过手机来完成，所需要的设备容易实现。签到快速，尤其对于较大的班级而言，可将原来需要数分钟才可以完成的签到过程缩短到半分钟。通过蓝墨云班课方式进行授课学习，对于师生间的互动非常有利，可以较好地促进师生间互动。作为计算机专业的研究生，手机可以说是人手必备，通过手机来进行学习既能做到所以学生均可以参与进来，有可以借助学生对于手机的依赖有效地激发学生的学习兴趣，对于师生间在蓝墨云班课上进行教学互动和反馈评价等都能更好地实现。可以说，蓝墨云班课是教师的必备工具，对于教师开展日常教学有巨大帮助，对于新形势下“互联网+课程”教学和通过微课进行教学的开展都有所裨益。 5翻转课堂+蓝墨云班课的教学模式 由于传统教学模式存在的不足，翻转课堂被引入来改善这种情况。并将蓝墨云班课引入其中，为师生提供一些便利并制定了一套较好的准则，规范学生的学习行为并对于自控能力不强的学生起到一定的约束力。 在5.1小节至5.3小节中，以“高级数据库系统”课程中的“基于颜色特征的图像检索”这一章节内容为例进行说明，探讨该多种模式相结合的方式在“高级数据库系统”这门课程中的具体实施过程。 5.1 教学设计 在教学设计中，教师根据“高级数据库系统”课程教学大纲，整理出该章节的知识点并标注重难点，如表2所示。 教师根据课程特点及学生此前的学习情况推送教学资源，如相关的视频、PPT课件、作业、案例等。其中，教学视频时长约10～15分钟。同时，习题的制作应结合本节的重难点。 针对本节的6个主要知识点，每个任务都需要完成教学课件浏览、教学视频观看和习题解答等基本环节，学生根据任务要求开展自主学习。 蓝墨云班课具有检查学生预习情况的功能，对于教师端发布的教学资源，可以自动实现针对每一个学生，对于其浏览或下载资源的情况进行统计的功能。 在通过蓝墨云班课进行教学的过程中，教师可以通过该云班课所显示的界面对学生的学习情况进行检查，起到监督学生学习的作用。通过手机上所显示的蓝墨云班课界面，可以看出学生是否完成了学习课程，并可以在手机上提醒没有完成学习的学生，让其尽快完成学习。同时，教师可以根据学生的学习情况，制定新的学习计划，并视情况对于大家都掌握较差的知识点进行视频补充或实施传统教学来加深学生的理解。 5.2 课前学习 在课前让学生观看视频和课件，让学生获取新知识，并进行相关练习。 教师根据本节教学内容及蓝墨云班课上所显示的学生学习情况，设计3道题目来考查学生对知识点的掌握情况，如表3所示。 在题目的设计上，一般情况下应遵循大部分学生均能回答上来的原则，因此，在进行题目设计时，难度不应该过大，主要目的是通过该题目的考查了解学生在课前进行学习所达到的效果。 5.3课堂答疑 面对面教学与网络教学相结合，使二者优势互补才能获得最佳的学习效果[10]，因此，教师的参与非常重要。学生在蓝墨云班课上提交作业，并在讨论区交流本节课程的学习心得和疑问。教师根据学生的留言和讨论，进行在线交流和面对面的答疑。 6结语 蓝墨云班课是近年来兴起的一种新型的教学平台，所需要的设备简单，学生只需要一部手机就可以完成课程的学习。翻轉课堂是对传统教学模式的改革和创新，是一种教学观念的改变。文中所提出的多种方式相结合的“互联网+课程”的研究生“高级数据库系统”课程通过翻转课堂加蓝墨云班课的形式让学生参与教学活动全过程，有效提高了教学质量。在未来的工作中，继续探索这种混合教学方式的最佳实现途径以及如何解决在此方式下出现的新问题。 参考文献： [1]谭春兰. 基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J]. 物流工程与管理， 2016，38（6）：219-220. [2]Bergmann J， Sams A. Flip Your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day [J]. Christian Education Journal， 2012. [3]谢兴生. 高级数据库系统及其应用[M]. 北京：清华大学出版社， 2010. [4]马修军. 多媒体数据库与内容检索[M]. 北京：北京大学出版社， 2007. [5]Tucker B. The flipped classroom： Online instruction at home free class time for learning [J]. Education next， 2012，12（1）：82-83. [6]Lage M J， Platt G J， Treglia M. Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment[J]. Journal of Economic Education， 2000，31（1）：30-43. [7]张新明，何文涛，李振云.基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究，2013（8）：68-72. [8]张新明， 何文涛. 支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J]. 现代教育技术， 2013，23（8）： 20-25. [9]张萍， Ding Lin， 张文硕. 翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 教育学报， 2017，13（1）：46-55. [10]高东怀，裴立妍.基于网络课程的教学模式构建与应用[J].现代教育技术，2013，23（1）：80-83. 【通联编辑：王力】 |
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