| 标题 | 浅析微课在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 陈松辉 [摘 要] 将微课应用在初中数学教学中，可以在最短的时间内突出重难点，增强教学的针对性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而推动初中数学课堂教学的发展. 本文重点探析了微课在初中数学教学中的应用. [关键词] 微课；初中数学；应用 随着信息技术和网络的快速发展，我们进入了微时代，在这个时代中诞生了很多与其相关的产物，比如微博、微电影、微小说，甚至是微课. 而微课主要应用在教育领域中，它是一种以教学视频为基础的教学模式，视频时间一般为5～8分钟，容量在20 MB以内，这么小的容量非常方便学生下载到手机，随时进行观看，有助于加深对知识的记忆，同时也方便教师对教学资源的存储. 微课具有较强的开放性和实用性，不仅可以提高学生的学习热情，还能带动课堂气氛，提高知识传达的效率. 初中数学难度增大，很多学生不知道如何学习，学习上存在不少的困难，而微课突破了时间和空间的限制，让学生随时随地都能对数学知识进行学习，如此一来直接降低了学生的学习难度，也节约了教师的教学时间. 因此，在初中数学教学中应用微课，不但能提高教学质量和效率，还能帮助学生深入体会数学学习的魅力，使深奥的数学知识变得直观、具体、易于理解，使得初中数学学习变得有趣、容易，充分激发学生学习积极性. 微课在初中数学教学的应用意义 在中小学学习阶段中，每一位学生的理解能力和基础知识都不一样，学习步调也不一致，有的学生很快就能理解一个新概念，有的学生需要更多的时间仔细琢磨才能理解. 由此可见标准化的教学模式无法给理解能力差的学生留出足够的时间对新知识进行理解，这部分学生需要多次学习才能掌握其他学生已掌握的知识. 如果让学生在课后靠自我复习对知识进行巩固，难免会有部分知识想不起来，长期下来，理解不透彻的知识越积越多，学生的成绩越来越差. 尤其是初中数学，知识点都是互相联系的，前面的数学知识没有掌握好，也会影响后面知识的学习. 而微课在初中数学课堂教学中的应用恰好能弥补这点教学缺憾，学生可以在课后利用自己的空余时间观看微课视频，看到懂为止，也不会出现遗忘知识的情况. 学生可以根据自己的实际情况，有针对性地选择自己课上掌握不牢固的知识点进行观看、学习，同时也能提高学生自主学习的能力. 除此之外，微课还可以运用在学生的课前预习中，课前学生先通过观看微课视频了解教师课上要讲的内容，对预习中不理解的知识点进行记录，课上再向老师请教. 通过微课进行课前预习，可以更好地加强课堂上师生的互动，提高教学效果. 微课在初中数学教学中的应用 1. 教学内容的导入 新课导入是初中数学教学中的重要环节，若能在此环节充分调动学生学习的积极性，则能紧紧吸引学生的注意力，使其更快进入学习状态，有效地促进课堂教学效果. 由于初中生处于青春期，自制力不够强，注意力容易分散，因此教师需要采取富有吸引力的教学方式吸引学生的注意力，比如利用微课将枯燥无趣的初中数学课本知识变成丰富有趣的画面和声音，从而刺激学生的感官，使其体会到初中数学的趣味性，激发他们的求知欲. 例如在教学人教版初中数学七年级上册的“几何图形”章节时，教师可以通过多媒体播放微课小视频，向学生展示日常生活中与几何图形有关的物品，同类的物品也有不同的形状，不同类型的物品，形状更加不一样. 比如杯子和灯的形状就有很多种，有圆形、方形、组合型、椭圆形、圆柱形、锥形等等，在观看完视频后，教师可以让学生再列举一些没有出现在视频里面的物品，从而调动学生的主动性，引发他们积极思考，为后面的教学做好铺垫. 2. 有助于了解学生情况 微课内容需要根据学生对知识点的掌握情况来确定，才能真正达到效果. 因此，在制作微课视频之前，教师需要准确地了解学生情况，才能有效地设计出有针对性的微课内容. 这就需要教师通过多次、多阶段对学生进行测试来了解学生对知识的掌握程度，测试后再利用统计技术对学生的成绩和错题率进行分析，根据学生错题率和错题原因来发现学生的知识薄弱点，从而制作出有针对性的微课视频. 比如在学习九年级上册的“二次函数”时，学生虽然掌握了二次函数的表达式、图像和性质，但是对二次函数的具体应用不是很熟悉. 就好比一个将军手上有很多兵，却不知如何用兵打仗. 针对这种情况，教师可以设计相关的微课内容，对二次函数公式的来源进行讲解，只有当学生明白公式的来源，才懂得如何对其进行应用. 同时还可以制作一系列相关的微课视频，帮助学生更好地掌握二次函数的具体应用，比如应用二次函数解决刹车距离问题，用二次函数求最大利益、最大面积等问题. 还有的学生对二次函数顶点公式的应用不熟悉，也可通过微课视频对其进行讲解，让学生对该知识点的应用有更深刻的认识. 3. 提高学生的感性认识 初中数学知识相对来说具有较强的抽象性和逻辑性，光靠文字表达不利于学生对知识点的理解，还会让学生觉得枯燥无趣. 而在初中数学教学中引入微课技术，不但给课堂教学添加了新的元素，还能提高学生的感性认识. 比如在学习七年级下册中的“数据的收集、整理与描述”时，学生一般很难将这章节的内容与自己的生活进行联系，因此很多学生都采用记忆法进行学习，这样的学习方法是很低效的. 但是通过微课教学方式，教师则可将这些看起来烦琐的数据收集、整理、描述用视频的方式进行展示，从而在学生的脑海中形成感性认识，让学生对数据有更清晰的认识，如此一来教学效果就能事半功倍. 实际上，微课教学可以将更多学生鲜少接触的信息带进课堂，教会学生如何制作调查问卷、统计图，进行数据分析与整理，这些都是标准课堂模式下很难达到的教学效果. 4. 联系生活实际 初中数学来源于生活，与生活实际有着密切的联系，在数学教学中结合生活实际，更能让学生感受到数学的实用性与价值，大大增加数学的魅力，提高学生的学习热情. 通过微课，将课本内容与生活实际结合起来，成为课堂与生活的桥梁，让数学与生活融为一体，使学生学会从生活中获取数学知识，同时也能用数学知识去解决生活问题. 例如在教学“中心对称”知识时，由于教材内容有限，无法展示更多的中心对称物体，教师可以利用微课技术来加深学生对中心对称图形的理解，通过微课展示生活中的中心对称图形，并引导学生在生活中寻找更多的中心对称图形. 5. 强化复习 初中数学的知识相互联系较为密切，大多内容都有承前启后的关系，而微课可以很好地帮助学生强化复习的效果. 在微课视频中再次讲解上节课的重点和难点，强化学生对旧知识的巩固，从而更好地开展新知识的教学. 微课技术完美地结合了文字与图像，让学生可以反复播放重点、难点知识，以此促进学生对重难点的理解，帮助学生建立完整的知识体系. 在复习巩固的微课视频中，教师还可以将平时学生最容易犯错的知识做一个集锦，让学生意识到平时常犯的错误，避免以后再次犯同样的错误，提高学生的数学成绩. 还可以在微课视频中，引导学生进行一题多解，举一反三，锻炼学生的数学思维. 微课应用在初中数学教学中的反思 1. 微课适用性的局限 由于微课容量小、时间短，比较适合对相对独立的知识点进行讲解，但是对于逻辑关系比较复杂或者内容、信息量过大的知识，则不适用了. 2. 部分微课质量不高 微课是以视频为载体的一种教学方式，高清的画面是微课成功的前提. 但是并不意味着高清的画面就能保证微课的成功，这只是提高了其成功的可能性. 因此，教师在应用微课进行初中数学教学时，不能过于注重视频画面的清晰度而忽略了内容的设计，应对选题内容、教学设计进行详细的规划，才能提高微课的质量. 3. 部分微课与数学课堂教学联系不紧密 在科學技术飞速发展的今天，教育信息化、科技化是对传统教学模式的一种补充. 只有将微课与课堂教学相联系，才能发挥微课的作用. 总而言之，初中数学是一门重要的学科，将微课应用在初中数学教学中可以说是一次大胆的尝试，需要教师深入了解和研究，才能更好地发挥出微课的教学作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率. 在微课教学过程中，不仅要注重知识内容的选择与设计，还要结合教学趣味性，加强理论与实践的结合，才能更好地提高学生的数学水平. |
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