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如何打造计算机专业心动的课堂

范文

摘要：在现代教育技术方式与手段较多的情况下，利用现有媒体技术，探索在高校打造五个“心”“动”课堂的手段。以计算机专业课程为例，通过不同的教学资源及教学方法，设计了“动”的课堂。研究对于教学方法的实践具有一定的积极意义。

关键词：五“心”;五“动”;课堂;任务驱动法;计算机专业

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）05-0140-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 概述

在互联网时代下，现代教育技术方式与手段越来越多，越来越丰富，这对于大学课堂教学而言是一种机遇，也是对教师的教学方法的一种挑战。教师的教学水平，影响着课堂教学质量和教学效果。提高课堂教学质量有多方面的准备、方法或途径，比如强化课堂纪律，教师课前精心备课，设计教案以调动学生参与的积极性，教学方法的改进等。如何打造五个“心”“动”的课堂呢？本文以计算机学科各专业的课程为例加以说明。

2 准备“心”的课

俗话说：台上一分钟，台下三年功，作為教师的我们，站在讲台上之前需要花很多“功夫”来准备讲课内容。各教师八仙过海，各显神通，在此，总结了五“心”。

（1）初心

作为一名教师，我们的责任感就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的接班人，最基本的责任是传道授业解惑。因此，我们要“不忘初心，牢记使命”，初心就是情怀，使命就是担当，只要我们怀着初心，承着担当，定能“演”好教师的角色。

（2）用心

如今的教学手段越来越多，如何让自己的课“动”起来，需要根据不同的学生对象、不同的教学任务，用心地应用不同的教学手段，比如：项目驱动法、分组讨论法、演示法、自主学习法等。

（3）耐心

教育需要耐心[1]，耐心是一种对学生爱的表现，是教育教学成功的保障。教师的耐心是在体验自我和执教工作中磨炼出来的，是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立起来的。教师的耐心能够接近与学生的距离，促进教师与学生心灵的互动与信任，对于“教”与“学”有促进作用。因此，在与学生交流的过程中，一定要有耐心地解答问题。

（4）爱心

作为教师，我们要有“爱心”，即：要有热爱事业、甘于奉献的精神，要有热爱教育事业的事业心，要有热爱我们学生的爱心。正是怀有这份爱心，才能做到敢于探索创新，乐于吃苦奉献，站好我们每一次课堂。

（5）恒心

备好一堂课容易，要坚持备好每一堂课不容易，所以要有恒心和热情。持之以恒、兢兢业业，才能把最朴实的“传道授业解惑”事情做实、做好、做精。

3 演绎“动”的课堂

教师在台下花了很多工夫备课，接下来关键是在课堂上，当面对学生时如何让自己的课堂“动”起来呢？

教师在课堂教学过程中要充分调动学生的学习积极性，让课堂能深深吸引住学生，也就是要让课堂精彩到使学生动心的程度。让学生动心的课当然不是华而不实的课，而是务实有趣的。在此，总结了五“动”。

3.1走动

大学课堂里，面对的学生，有时是100人左右。如果的大课堂，如果控制好课堂秩序，让学生少睡觉、少玩手机、多听课呢？教师在教室里来回走动是其中一种有效的方式。

3.2 脑动

在课堂的教学活动中，要学生处于“学习”状态，而不是“被学习”状态，那么得让学生脑动。如果脑动呢？根据不同的课程性质，方式比较多，在此列举如下：

1）提问法

课堂教学光是教师“讲”，容易催眠学生，所以需要设计一些问题进行互动，以提供机会给学生动脑，提问法是最常用的，特别适合一题多解的情况。例如：如何分解一个整数各个位数。

2）讨论法

在进行较大问题时，以小组为单位，围绕这些问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动来获得知识或巩固知识，其优点在于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生学习兴趣。例如：结合自身经历或所知讨论，设计一个购物网站，需要用到哪些知识，需要设计哪些功能。

3）任务驱动法

“任务驱动”教学法（Task Based Learning，简称TBL）是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法[2][3]，其主要特点有[4]：（1）“任务驱动”教学法突出学习者的主体地位;（2）“任务驱动”教学法的核心因素是任务;（3）“任务驱动”教学法大多以团队协作的形式开展。例如：在《软件工程》课程中，学生以分组的形式对各组所提出的系统进行分任务地讨论学习，最后完成各组的任务：开发计划书、可行性研究报告、需求分析报告、概要设计、数据库说明书、详细设计说明书、测试报告、用户手册等。

3.3 激动

在此要说的“激动”，其实是“制造”稍有一些紧张的后气氛。为什么这样说呢？因为要学生回答问题，那由谁来回答呢？随机抽签！这随机抽签，不是人为地随机抽签，而是由本人用C语言编写的一个小系统，其应用界面如图1所示，命名为“抽签系统”，也叫随机考勤系统[5]。

“抽签系统”是本人用C语言开发，其功能是随机产生一个不重复的学生的姓名，涉及的C语言知识有宏定义、函数、随机函数（应用时间种子）和文件，使用的程序结构主要是分支结构。本人在讲授《程序设计基础》这门课时的第一堂课开始便使用此系统，目的和作用是：（1）学生看了此系统后，会感觉到C语言竟然能实现这些功能，容易激发学习兴趣，这对以后的教学有很大的帮助;（2）借助本系统可以在课堂上实现互动，因为随机产生的名单，谁也无法预料，同时学生也会好奇、激动、紧张，将会是哪个学生被幸运抽中来回答问题呢;（3）抽签的同时还可以进行考勤。此外，本系统可以应用到任何一门课程中，甚至还可以帮助学生在进行课外活动时幸运者的抽签等。从使用的效果来看，本系统对课堂的教学确实有很大帮助。

3.4 心动

任何一个学科知识都是一个系统的、连贯性很强的知识体系，在讲授课程时，如果能适当地应用本课程或后续课程知识的应用来辅助学习，将激发学生对本课程的学习兴趣，产生一个“心动”的感觉，原来知识可以如此应用。在此列举一个计算机学科方面的例子，具体如下：

实例1：在《计算机导论》课程中的“不同进位计数制间的转换”时，除了用传统的教学方法向学生讲解转换原理外，还用VC++编写了一个小系统用于辅助教学。教学安排是这样的：讲授完相关内容后，随堂布置几道不同进制之间转换的练习题让学生练习，之后通过这个小系统来核对答案，并向学生说明这个系统是用VC++编写的，使他们明白专业知识的应用。设计的进制转换系统的界面如图2所示。

实例2：在《数据结构课程设计》课中，把往年学生所做的优秀作业展示给学生，一是使学生明白作业不是应付交差就行，还可以做到如此完美，二是给学生一个努力的方向，一个学习的动力。跟学生展示的其中一个作业是二叉树的有关知识，如图3所示。

3.5 手动

每一堂课的教学方式多一些样式，能提高学生学习的注意力、专注力，减少打瞌睡、玩手机的机率。既然学生喜欢碰手机，那我们就制造机会给学生玩，那就手动起来。在此，作者利用在线考试网络资源，自主命题，对学生各章节的知识以客观题的形式进行测试。此在线考试名字是“竞考网”，此平台命题形式多样，包括考试时间、时长、是否公布答案等，其中有一个验证码，在考试前公布给学生。在课堂进行练习时，一般安排10分钟至20分钟时间完成此考试，然后根据各题答题情况（如图4所示），对答对人数较少的题目进行讨论、讲解。

4 结束语

课堂前与后，各教师应用各自能量，展现各心，是为了课堂准备，为了教学质量的提升，为了接近与学生的距离;课堂上，各教师根据不同的学生对象及不同性質的课程，应用各种教学手段。一切的一切都是为了更好地“教”与“学”，课堂为学生而存在，教学为学习而存在。只要我们有敬业精神、乐业态度、专业水平，“捧着一颗心来，不带半根草去”的忘我精神，肯定能把我们的课堂上得令学生“心动”。

参考文献：

[1]安佰明，贺学颖，教育需要耐心[Jl.汉字文化，2018（07）：124.

[2]王东旭，任务驱动法在计算机教学中的应用[J].中外企业家，2019（18）：146.

[3]方建平，吴宁，孙亚丽.基于“任务驱动”的计算机辅助建筑设计课堂教学改革研究[J].建筑与文化，2019（06）：171-172.

[4]张平平，李侗.计算机类课程项目导入任务驱动式教学改革 [Jl.计算机时代，2018（08）：76-78.

[5]巫喜红，关于C语言课程教学方法的探讨与实践[Jl，电子商务，2016（08）：82-83.

【通联编辑：代影】

收稿日期：2019-11-25

基金项目：2017年度省本科高校高等教育教学改革项目（粤教高函[201811号）;2017年度广东省教育厅与思科（中国）创新科技有限公司：产学合作协同育人项目（粤教高函[2017]153号）;嘉应学院2018年重点实验室开放项目

作者简介：巫喜红（1975-），女，广东梅州人，副教授，硕士，主要研究方向为算法理论、软件工程，

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