| 标题 | 小学语文教学创新教学分析 |
| 范文 | 摘 要：目前，我国的科技水平飞速前进，同时，人们也越来越重视教育行业的发展。当前人们最重视的是小学教育改革。在改革的过程中，教学方式较有新颖性的当属创新教育，在学生们的成长过程中小学阶段是一个关键时期，在该阶段对学生的创新能力进行培养，可以推动学生未来的发展。因此，此次对小学阶段语文的创新教育计划进行分析，希望能将其教育质量提高。 关键词：小学语文;教学;创新教育 长期以来创新都是我国倡导的一种能力、意识，既对国家以及地区的发展产生影响，同样也是人才培养的重要内容。此文主要研究小学语文教学过程所实施的创新教育，可以促进教师对教学的理念、目标重新定位;可以让“以人为本”的教育理念得到落实;培养小学生的综合能力、综合素质，有利于小学生掌握新知识以及经验积累等，能让教师达到培养多元化、综合性人才的目的。 1 明确教学核心，创新教学目标 在进行教育教学时，教学目标是必不可少的成分，教学目标是教师课堂教学的关键所在。教学目标的内容很丰富，有学生对所学习知识的理解、观点，也有学生对这些知识的掌握度，也有如何灵活的使用知识，同时，教学目标的首要任务是对小学生的创新能力进行培养，指导学生形成正确的人生观、价值观等。过去较为传统的教育目标，主要任务是增强学生们对知识的学习能力，有利于其学会越来越多的知识，如此就会让小学生在其他方面的体验被忽视，例会让小学生情感方面的教学得不到满足，因此，创新教育的主要意义就是以传统教学为基础不断的改进，将小学生的情感教育增强，重视对小学生的个性培养[1]。 例，在讲授《小小的船》（选自鲁教版小学一年级教材）的过程中，语文教师既要重视学生对课文生字的学习以及语文课文的掌握程度，也要重视学生在学习此文章之后，可以掌握的情感体验，情感体验有：学生可以富有感情、流利的朗读课文，同时在此过程中感受到课文讲述的画面，真正的对春天的魅力有所领悟，并认识到春季每一事物的不同以及蜕变，进而丰富学生的创造力以及想象力，使其不同方面的学习小高得到增强。 2 师生互动，激发学生创新思维 小学阶段的语文教材中，有大量富有趣味的小故事能促进教师、学生展开交流沟通，在这一类课文的教学过程中，教师能在课前设计比较自由的小游戏，利用游戏环节让学生融入进入学习状态。例，在学习《乌鸦喝水》的过程中，教师能事前准备好一些细口的瓶子，将学生分为不同的小组，每组分配一个装有半瓶水的瓶子，让学生们学习乌鸦喝水，再对其进行提问，若他们是乌鸦，在没有手也没有工具的情况下要怎么做才可以成功喝到水？利用这个有趣的小游戏，让学生开动大脑一起讨论可以成功喝到水的方法[2]。有同学的办法是将瓶子放到在地上使水流出来，可水流出来以后直接深入泥土中，依然喝不到水;有同学的办法是在瓶子中扔入橡皮，橡皮数量多了可以让水升高，这样就可以喝水了。同学们可以想到的办法五花八门，不过均是他们自己动脑以后得出的方法，一部分方法是具有可行性的。接着就是对文章的学习，让学生们去认识那只聪明的乌鸦如何喝道瓶子的水？利用一个充满趣味的小游戏，让学生们可以提前感受、思考课文《乌鸦喝水》中小乌鸦所碰到的问题，或许学生们想到的处理方法还有不足存在，可通过自己的思考再去品读课文会有不一样的收获。在学生们知道小乌鸦想到的办法是在瓶子中填满小石头，使水向上涨，这个办法十分类似他们从瓶子让橡皮，如此学生更可以获得启示，即遇到问题不要慌张、不要害怕，要学会开动脑经，去思考解决问题的办法，只要自己不放弃愿意动脑，就一定会想到办法[3]。 3 营造身临其境之感，培养学生想象力 培养学生的思维能力应该对小学生的想象力加以利用，小学生的想象力极其丰富，在成年人的眼中许多东西都是不可能的，可是在小学生的想象中都是存在的，且他们想象的角度是常人所不能想的。教师在教学的过程中，能以学生的想象力为辅助提高其学习效果，例，在进行生字词教学时，能让学生利用自身的想象力，将生字想象成一些形状或是日常生活中的物体。在现实中的语文课堂上，可以用于培养学生思维能力的方法多种多样，例，朗读，这个方法也很好，古人常说“书读百遍，其义自见”，人们在朗读课文时融入自身的情感，一般都会跟作者产生情感上的共鸣，感受到作者当时的心情以及心境，可以更深一层的掌握作者表达的思想的情感。小学阶段的语文教师在指引学生朗读课文时，必须要重视学生朗时的情感投入，同时在要让学生在朗读时大脑中将课文中的画面想象出来，虽然不同学生的想象画面是不一样的，可是最宝贵的是学生独有的体会[4]。 例，在教学唐诗《望庐山瀑布》（李白）的过程中，班上的学生大多数都不了解庐山瀑布，更没有去看过，可诗人笔下那一幅优美的景色，在对诗歌进行朗读时就能充分发挥想象力，在阳光的照耀之下，在香炉峰冉冉升起的紫嫣，从远处让瀑布就好似一条河悬挂在山前，瀑布就像那三千尺长的水自天上飞泻而下，难道是银河自九天之上落到这山崖之间？此景色雄伟壮观，让观看者不由得心生想象，为庐山的景色感叹不已。 4 微课程教學，提高学生创新意识 语文教师在小学阶段的课堂教学中能融入微课程的教学方法，在上课之前将微课程准备好，将此次上课的时间适当的缩短，在课堂授课时采用多媒体将微课程播放给学生观看，使其以微课程教学为依据对此次的课文进行自主学习。因为微课程的内容丰富且时间比较短，就学生而言，在短时间内掌握大量的知识，难度比较大。学生将微课程看完以后，教师再引导学生的学习目光放到在课本上，让学生在班上分享学到以及掌握的知识点并进行讨论，如此就可以让学生间形成一种分享的氛围，可以促进学生的学习效率。语文教师需要对此次教学进行总结，有助于学生将此次课堂上学到的知识整理清晰，将记忆再次巩固。 就比如，语文教师在对《唯一的听众》进行课堂教学时，教师需要在上课之前将微课程制作好。在课堂上将微课程打开，让学生将课文、微课程两种结合起来进行学习，教师在学生自主学习的过程中也要仔细的进行讲解，就微课程中那部分学生不容易理解的重点知识而言，教师以口述的方式分析给学生，此教学方法的会提高学生的学习效果。由于小学生的学习能力受到限制，教师可以在学生学习微课程以后，再指导学生对课文的知识进行再次学习。教师可以让学生将自己在微课程掌握的知识点分享出来，教师将这些知识点进行总结整理既有利于学生巩固知识也可以让学生认识到课文所要表达的道理，将学生的思想道德修养提高。 5 结语 创新教育理念是新时代教育对所有师生提出的要求，既需要教师在教学中利用的创新型教学方法将学生的注意力吸引到学习上，也需要学生在学习的过程中锻炼自身独立思考问题的能力，让自己的学习方式有所改进，进而让学生的主动性、创造性得到进一步的发展。在小学语文教学中融入创新教育可以从小就锻炼学生的创新能力，使其创新意识得到提高，为国家打造一批又一批的创新人才。 参考文献 [1]宋宝英.让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J].学周刊，2020，16（16）：119-120. [2]彭传旺.小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新[J].语文课内外，2020，（17）：39. [3]鱼义珍.小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力的路径探究[J].考试周刊，2020，（47）：69-70. [4]李达.智慧教室环境下小学语文”激发——创新”个性化教学模式的实践与思考[J].语文课内外，2020，（18）：57，124. 作者简介 杜一明（1993-），女，汉族，吉林长春人，大学本科，二级，研究方向：小学语文。 |
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