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标题 大数据背景下基于OBE的教学改革研究与实践
范文

    黄林竹 李莹

    

    

    

    摘要:随着网络信息技术的快速发展,人类已经进入大数据时代,且社会环境发生翻天覆地的变化,对计算机专业性人才提出更高的要求,同时对高职教育而言带来一定的挑战和机遇,推动高职教育改革。对于计算机专业教育而言,基于OBE的教学改革具有重要意义。本文以大数据为背景,以计算机专业为实验对象,以《Python程序设计》课程为例,基于OBE理念,进行了教学改革研究。主要从《Python程序设计》课程培养目标、课堂教学改革、实践教学环节改革、考核方式和培养体系等方面详细阐述如何有效进行教学改革,提高《Python程序设计》课堂教学质量,为社会输送更多高质量优秀人才。

    关键词:大数据;OBE;《Python程序设计》;教学改革

    中图分类号: TP311? ? ? 文献标识码:A

    文章编号:1009-3044(2020)36-0134-02

    在计算机学科体系中,《Python程序设计》课程占据重要地位,是一种面向对象解释性计算机程序设计语言,不仅是一门基础前导课程,更是一门重要的编程基础入门课程,无论是在计算机学科知识结构还是课程体系上,对培养学生的时间能力和思维方式都具有一定的促进和塑造作用[1]。对于大一新生而言,《Python程序设计》课程比较陌生,加上课程知识的抽象性,理解困难,并产生一定的畏惧心理,从而影响到课堂教学效果。

    1 OBE的概述

    成果导向教育(Outcome-Based Education,简称OBE)又称之为需求导向教育、目标导向教育和能力导向教育,是一种以学生为中心,以学习成果为导向的全新教学模式[2]。该教学模式重点突出学生的主体地位和教师的引导作用,在课堂教学环境中营造出学生活学喜听、教师乐教愿讲的氛围。更加注重学生知识量的积累,注重学生获取知识的历程,包括所掌握的学习技能和专业技术。

    2 大数据背景下基于OBE的教学改革

    对于整个计算机专业来说,虽然《Python程序设计》是一门基础入门课程,但是对学生的理解能力、动手能力和解决能力要求较高,具有较强的实践性。所以在《Python程序设计》课程教学改革中,基于OBE理念具有重要的现实意义,特别是提高教师的教学质量和学生的学习成果。

    为了进一步满足大数据背景下社会对人才的需求,必须要采取有效措施进行教学改革,提升人才培养质量,从而满足社会对专业人才的需求,需要教師结合社会环境、课程特征以及学生的实际情况,实施OBE人才培养模式从各个方面进行对应的教学改革。

    2.1 重新制定《Python程序设计》课程人才培养目标

    培养目标是教学活动的基础和前提,更是保障教学质量必要措施。因此在制定《Python程序设计》课程人才培养目标时,必须要充分考虑各种因素,既要满足目前的需求,又需要兼顾长远需求,以及社会对该行业人员的需求,这样的培养目标才会显得更加科学合理[3]。

    同时在课堂教学中,既要保障学生能够正确掌握《Python程序设计》课程的理论知识,又能意识到《Python程序设计》课程教学实践的作用和价值,尤其是培养学生创造性思维能力、问题分析和解决能力。所以,在课堂授课中,要适当增加一些现实问题,引导学生对其进行探究,最终实现对问题的解决,并掌握解决问题的具体步骤和方案设计方法,学会有不同的方式来解决同样的问题,实现开拓思维,提高学习能力的目的。

    因此,基于OBE的《Python程序设计》课程培养目标如下表所示。

    2.2 基于OBE的《Python程序设计》课堂教学改革

    提高学生的学习能力是开展课堂教学的主要目标,而课堂教学方案是保障课堂教学效果的重要措施。所以,在《Python程序设计》课堂教学中,必须基于OBE的人才培养目标,在课堂教学环节设计中,采取逆向设计方法,从而构建一套完善、合理的课堂教学方案,具体如图1所示。

    从上图可以看出,课堂教学方案设计思路是根据学生的毕业要求设定课程目标,直到最后的教学评价,整个过程全部采取逆向思维构建。逆向教学方案设计充分遵守了《工程教育认证标准》的基本要求,且课程教学内容、教学目标与毕业要求息息相关,并在课程目标中构建出详细的学生能力结构指标体系。教学内容基于课程目标,而教学策略又基于教学内容,各个环节之间构造出紧密的联系,彼此之间相互影响、相互制约[4]。

    《Python程序设计》课堂教学改革可从五个方面进行,具体如下:

    第一,课堂教学内容必须要基于学生的实际情况,以学生为中心,重点考虑本节课教学内容学生能够学习到什么内容,该具备什么技能,这样才能在未来的岗位中展现自己的才华。

    第二,教学过程因注重学生个体之间的差异,根据学生的实际情况,实施个性化教学,确保每一位学生都能在有效的时间内学习到对应的知识,保障学习任务顺利完成。

    第三,在课堂教学过程中为了达到预期教学效果,必须要结合学生的实际情况采取多元化教学策略,比如演示、评估、反馈、介入等等。

    在《Python程序设计》课程的教学目标中,根据课程特征以及学生的实际情况,采取参与式、讨论式、启发式以及案例教学法等多种教学方法。

    例如,以教材中“蟒蛇绘制”为例,该节知识点涉及计算生态的概念、面向对象编程的概念以及模块化编程的概念等等,由于知识点比较抽象,采取传统教学方式,很难保障课堂教学效果,因此可根据内容和概念采取案例教学法。

    2.3 基于OBE的实践教学环节改革

    例如,在《Python程序设计》课程中的“网络爬出和自动化”一课教学中(具体如图2所示),教学内容主要分为四个部分,具体为:简单理解、理解基础知识、编写应用程序、冲刺高手。学习能力稍差的学生主要以简单理解、理解基础知识为教学目标,而学习能力强的学生则以编写应用程序、冲刺高手为教学目标。所以学生可根据自己的实际情况选择不同的实践难度,然后教师根据实践难度对学生进行分组,引导学生开展实践活动,在学习目标达成后,鼓励学生挑战难度更高的目标。

    在实践教学环节中,每个实践都有对应的项目要求,既锻炼了学生的实践能力,又能帮助学生掌握对应的知识,并定期向教师汇报实践成果。最后采取学生自评和教师互评的方式,将最后的成绩纳入实践教学中。这种实践教学方式对于学生而言,可以有效锻炼学生的协作意识,帮助学生积累一定的实践经验。

    2.4 改革考核方式,完善培养体系

    教师评价和学生评价是基于OBE实践教学评价体系的重要组成部分,且评价注重效果,而不是学生之间的相互比较。

    教师评价主要包括三个部分,分别为过程、成果、答辩等三个部分,评分占比分别问0.2、04、0.4,具体内容如表2所示。

    学生评价包括学生自我评价和课程成绩。学生自我评价,主要是在课程教学结束进行,要求学生根据自身的学习效果采取自我评价,判断自身是否达标评价标准,以此来激发学生的学习兴趣,提升学生的学习主动性。课程成绩包括四个部分:日常表现成绩、操作成绩、期中考试成绩、期末考试成绩。课程成绩实现对学生综合评价的目的。

    3 结语

    总之,在大数据背景下,计算机专业性人才需求向多样化和专业性方向发展,推动高等教育进行教学改革,基于OBE的教学模式,既能满足社会对人才的需求,还能培养专业性人才,推动教育事业的发展。所以,在《Python程序设计》教学中,基于OBE理念进行教学改革,可有效提升学生的专业能力和实践能力,为今后的发展奠定务实的基础。

    参考文献:

    [1] 周军海.新工科背景下基于OBE教育模式的操作系统教学改革研究与实践[J].软件工程,2020,23(4):51-53.

    [2] 杨影,山丹,孙晓东.基于OBE-CDIO的《集成电路版图设计》课程教学组织改革[J].教育现代化,2018,5(38):65-66.

    【通联编辑:李雅琪】

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更新时间:2024/12/23 9:19:17