| 标题 | 浅论如何从学习心理、学习心态方面激励中职英语学困生 |
| 范文 | 蒋大炜 摘 要：中职很多学生，尤其男生，对英语学习提不起兴趣，因为内心没有冲动。这种对学科的冲动，需要英语老师有意培育。“授人以鱼不如授人以渔”，教学生知识不如教他学习的方法、学习的心态。不仅要教学生怎样理解、记忆知识，更重要的是要帮他们克服学习心理障碍，培育他们的学习心态。一小部分学生的确智力不够，但大部分学生英语学习差是因为抗拒学习，长期对自己心理暗示——“英语我不行”，久而久之形成消极学习心态。 关键词：学习心理 学习心态 激励 学困生 本文从教师的角度，分析了如何通过宏观思想熏陶、课堂学习及课后作业的评价等方面，解决英语学困生的学习心理、学习心态问题，帮助他们愉悦地面对英语课堂、面对英语老师，乃至今后能愉悦地面对人生、面对社会。 一、中职学生学习现状 中职学生中很大一部分不会奋发，心气差。生活迷糊，玩游戏、上网、混日子成了常态，这样的学生占比很大。他们人生没有方向感，尤其学困生，容易受到周围人的嘲笑。 在中职学校，哪怕是高考班、大专班、3+2班，很多男生和一小部分女生英语课懒得跟节奏，时不时发呆，个别纪律差的男生甚至直接趴下。大部分学生碰到需要动脑的英语作业，就不做或者抄袭。哪怕夜自习有大把空闲时间，也不做英语。英语差的学生一直差，连个好态度都没有。 课后，学生花大量时间玩“王者荣耀”等网络游戏或上网浏览垃圾信息。个别男生夜自习前出现全班性的玩游戏。很难想象祖国的未来是在他们手中，还指望有什么大国工匠、大科学家，将来自己能混饭就谢天谢地。 大多数中职英语学困生一味地应付英语课堂和作业，做一天和尚撞一天钟。自己没想法，更不会自己给自己任务。他们内心其实也想好好学习，为什么就是学不好？ 因为内心缺少对生活、学习、娱乐等各方面的理解，不能融会贯通，只会人云亦云，别人玩游戏他也玩。这些学生在校无所事事或者做坏事，毕業后或许就发展成为社会问题，成为社会负担。不仅成为他家的不幸，也带来他下一代的不幸。 学困生都是有共性的，半数以上是学习心理问题、学习心态或者说学习态度的问题，这些都是可以被改变的；一小部分的确是智力原因，但至少不抗拒学习是老师能帮他做到的。 教育学生对人生、学习、娱乐有个好的认知。其实玩游戏也累，上网干什么的都花力气，让学生扪心自问：玩游戏真的快乐吗？最多是一种兴奋。学生是因为承受不了学习的失败，所以选择容易体验成功的——玩游戏、看视频或小说。 “授人以鱼不如授人以渔”。其实人最需要的不是知识，而是学习知识的心。因此，老师需要激活学生已经死去的心。这说难也难，说不难也不难，可从以下两方面着手。 二、宏观思想熏陶 1.英语的作用 首先，教育学生英语知识是一项实用的生活技能，举例一些常用的词，比如威亚、博客、微博、杀马特等等，都是英语的直译；还有EQ，IQ，CPU，ID，Iphone，FBI，CIA等生活常用英语，或SUV，4WB，D档，P挡，N档，S档等等汽车用语，这些看似高深的词在懂英语的情况下就是小儿科。 从更现实的利益上说，告诉他们，英语过级是大学毕业的条件。因为大专班、高考班学生到了大学，毕业条件是本科必须过大学英语四级，哪怕只是大专而已，也规定必须过公共英语三级或B级。将来考硕士也要考英语。学历的提升一直离不开英语。 2.英语带来的收入和休息的差别 从人社局、人才交流市场、大学毕业生那儿，了解不同学历（学历是与英语的关系上文已阐述过）导致的岗位和待遇的差别，帮助学生分析国家企事业单位，私人大企业和私人小厂，会发现，其实差的工作和好的工作往往工作时间差不多，但赚得少。对比休息时间、退休工资，差的工作也没有优势。按平均工作35年算，哪怕月工资差300块，不同工作，相差多少钱，看学生眼红不红，心甘不甘。用钱来激励，是为了让他们知道该干什么，让他们明白学习的重要性，那游戏自然就没有什么好玩了。 让他们明白英语电影、听英语歌曲等等这些结合英语知识的娱乐要比光玩游戏好，哪怕要玩游戏也要玩英文版的。平时进行做英语作业的小比赛也挺有意思（老师可以设置小奖品，达到某种水平就有奖励）。 3.名人英语学习故事激励 平时积累一些故事也很重要。偶尔在课堂上学习励志英语故事，比如姚明、李连杰等好莱坞闯荡学英语的经历，讲述伟大科学家、文学家、热门明星学习英语的态度。再加一两道阅读理解题，寓教于学（可反过来讲人们不会英语闹出的笑话、遭受的生意上的、金钱上的损失）。但是不要拔高这些人英语学习的奋斗过程，给学生可望不可及的感觉，会适得其反。其实奋斗是很普通的，人们只是为了想过得更好而已，日积月累产生质变，要让学生明白这点。这种为活得更好而积极起来的心态，那不就是我们说奋斗的人生吗？出成就，出名声那是迟早的事。 三、课堂学习、课后作业的评价 老师应多表扬，少批评、轻批评，让学生不丧失英语学习的尊严。比如，英语学困生作业做完了、做几题认真了、书写工整度提高了，做了笔记，都可以表扬。这样，下次做的时候就有乐趣，好习惯得以强化，而且肯定会带动其他同学。我们要的是学生对于作业和上课的乐趣，至于学得有多好，有多少记住了，能考几分，别苛求，现在还不是管这个的时候。学生有心去做了，他们就会在慢慢做的过程中体会怎样做对、做好。 当犯10分错误，骂3分、骂5分就够，并允许学生辩解，给他们说话的权利。 他们需要的不是老师的责骂和否定，而是赞许和肯定。至少能让他们体会到学习的快乐，这会自动促使学生学好。得到赞许肯定后，学困生就愿意学习知识。老师何乐而不为？ 学困生心理不扭曲，今后能踏实工作，对社会没有仇恨，让他们有一颗爱的、快乐的、进取的心，善莫大焉！ 只要老师们能从学习心理、学习心态方面激励中职英语学困生，就能让他们面对学习没压力，对文化有向往之心，至少不会抗拒；就能让英语老师，不再苛求学生，而是对学生有欣赏、赞美之心，面对学困生不再苦恼。做到批评学生为教育服务，不为发泄。进入中职英语学困班不再有压力；也能让中职学校的英语学习氛围乃至所有课程的学习氛围，提升到新的境界。 参考文献： [1]张嘉.利用科学评价，提高学习效率[J].中国科教创新导刊，2013（36）. [2]李莹莹，陈辉，孙雅楠.试论如何利用课堂评价机制提高学生的学习积极性[J].中国校外教育， 2014（8）. [3]李冲伟，宋鸽.利用课堂评价机制提高学生学习积极性的途径分析[J].职业，2015（3）. [4]龙伟丁.浅谈高职英语教学中的批评技巧[J].科教导刊，2011（32）. [5]李永恒.让学生爱上生物课堂——论有效评价对提高学生学习积极性的作用[J].新课程，2014（3）. （作者单位：温岭职业中专） |
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