| 标题 | 让学生在“说”中快速有效地学习 |
| 范文 | 赵红莉 在目前的小学教学中，特别是在数学课堂教学中，普遍存在一个现象：当老师提出一个问题后，学生不管会与不会都不愿意说，即使起来说了，又说得不尽如人意，这种现象要改变，从大的方面来说，一定要提高课堂教学质量，让学生对课堂有兴趣，愿意参与其中，只有参与了，他们才能从中获得更多。才能从根本上改变课堂的教学效果，所以教学中加强对学生“说”的训练是一项非常有效的措施，通过让学生多“说”，我们可以达到增强学生学习兴趣，活跃课堂气氛，发展逻辑思维能力，提高教学效果的目的。 1“说”有利于学生快速有效地把握数学上的一些概念、公式等基础的内容，在小学阶段；由于学生年龄本身的特点，学生在记忆数学概念等基础的知识时容易出错，并且容易遗忘，在数学考试中因为这一点而产生错误的概率较高，在教学中，教师虽然可以通过多媒体演示或实际事例等多种手段，试图引导学生去正确理解并把握所学到的概念等基础的知识，但同时也要让学生多说，让他们自己在说讲的过程中去发现、去理解、去把握那些概念的意思，在课堂教学中，笔者曾有意识的对这个问题做了调查，绝大多数学生有想说的愿望，并且希望自己说好；而且大多数学生也认为说会让他们对知识点记得更牢固，可见，“说”的训练还是有着一个不错的“需求市场”的，关键是我们教师要善于把这个“市场”搞活。 2“说”有利于调动学生的思维，引发学生的深度思考，从而提升学生的逻辑思维能力，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中明确规定：要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”，这一点首先表现在学生在说的时候的一些逻辑上，在教学过程中要鼓励学生敢于发表自己的观点，并能够有逻辑顺序地完整讲述自己的思维过程，让其他人能明白自己所说的，这样长期有意识的训练，学生的逻辑思维能力就会越来越强。认识问题、思考问题的能力就会进一步增强，其次，在课堂教学中教师要尽量创造机会鼓励并引导学生在能明白一些简单事实的基础之上进行一些简单的判断、推理，从而由掌握最基础的知识上升到一定的理论高度，对问题有个更深层次的结论，有了这样的思维过程，学生一个问题的解决就会成为他们解决千万个问题的样板，从而能够达到举一反三，甚至“反千反万”。 3“说”有利于让学生参与到课堂之中，真正成为课堂的主体，这样的课堂，学生学习的积极性才能够被调动起来，课堂气氛才能够既“热闹”又能达到最大的课堂有效性，由于小学生的年龄及心理特点，课堂应尽量充分调动学生的各种感官，特别是说的训练，来提高学生的学习兴趣，而不能把学生淹没在无穷无尽的书山题海之中，否则学生在课堂之上只有听的份，在课外只有做的份，“说”的训练早就被我们的教师、我们的学生抛到九霄云外了，另外，在让学生说的过程中我们有时候也会有意想不到的收获，我们很多时候只是按照我们的想法或者是教学参考书或者是某个人的观点来定义某些概念，来解释我们在课堂中所遇到的问题，来给出某个具体问题的解答方案，但事实上有时候我们所提供的解题方法和思路并非唯一，甚至不是最好最快捷的，在笔者代领学生做一道乘法交换律的简便计算题中，学生所说出的解决方式之中就有比笔者事先想到的更快捷的方式，而对说出这种解决方式的同学进行表扬鼓励之后，不仅这名学生在以后的课堂上表现得更加积极，整个班级绝大部分学生在课堂之上都变得更积极起来，从而使这个班级的整体课堂氛围都有较大的改善，因此，只有让学生成为课堂真正的“主人”，他们才能有“自己当家作主”的感受，他们的积极性智慧才能得到最大程度的发挥。 4“说”有利于学生整体素质的提高，首先。说的训练能让学生有一个更严谨的思路，在思考问题和做题目的时候会考虑得更周密一些，少发生一些因为粗心而导致的不该出现的错误，这种坏习惯可能会伴随着一个人的一生，如果我们在小学阶段对这一点加以重视，会对一个孩子的一生产生深刻的影响，好习惯决定好人生，其次，说的训练能提高学生的表达能力，表达能力的提高，在学生以后的人生道路中会有很重要的作用，我们现在很多中学生甚至是大学生都不能很好地把自己的观点表述出来，在公共场合或者陌生的场合不能自然、流利、完整地进行一次简单的演讲；写不好一篇简单的应用文，甚至写不好一封简单的家信，这不能不说是教育的不足，而且这种教育应该从小学就开始，作为小学教育之中的小学数学教育在这方面也应该尽自己的一份责任，再次，说的训练能够提高学生的人际交往的能力，让他们学会怎样和别人对话，怎样和别人进行沟通，这种能力在这样一个全球化的社会之中，在讲究合作的社会之中尤其显得重要，严格地讲，不会交流就不会合作，而不会合作就无法生存，当然，说的训练对素质教育的好处远远不止这几个，只有使学生的整体素质得到全面提升，才是我们教育的真正追求。 总之，说的训练好处多多，我们教师要善于把握机会，创造机会让学生说，给学生铺设一个可以展示自己的舞台，让他们在“说”中自由地成长。 |
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