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标题 试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略
范文

    杨 莉

    【摘要】审题是解决问题的基础和先导,培养学生的审题能力,是数学教学的重要内容,也是关键环节本文对学生审题能力的培养从三个方面作了论述,

    【关键词】小学数学;低年级学生;审题能力;培养策略

    在小学数学教学中。笔者发现不少学生常因审题不细,题意不清而造成错误,尤其是在讲评卷子时,笔者总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思,只要笔者再把题目要求读一读,学生会马上反应过来,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了,因此,在小学数学教学中,注重解题方法的指导固然重要,但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视,加强学生审题能力的培养。有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练。应作为小学数学教学的重要内容,

    能力应当从娃娃抓起,从低年级开始,教师就应关注孩子们审题能力的教学,采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。

    一、动嘴读题审题策略

    读题是培养审题能力的第一步,通过读题,学生明确了题意,为进一步思考作准备,教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题的形式和要求作出明确的规定,如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

    1读通

    低年级的学生识字量少,当教师呈现有文字的题目时,必须把学生不理解的生字和词语适当进行解释。

    2读准

    低年级的学生,尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力,出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字,读懂意思,同时,要求学生轻读后再默读看题,详细理解题目的意思,逐步提高读题能力。

    3读懂

    只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯,才能真正理解题意,为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来,强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题时,一边圈圈画画,把重要的字词圈起来,提醒自己注意。

    二、动眼看题审题策略

    对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察,心理学认为,观察是人的一种有目的、有计划的知觉,它是知觉的高级形式,同时,观察与思维是紧密联系在一起的,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动,低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的,因而在数学教学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。

    小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容,这为培养学生的观察审题能力提供了充足的机会,比如学生观察物体数量的多与少,首先从观察单一物体数量的多少人手,然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少,最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数,例如:一年级第一学期教材第35页,这幅图把10个方块分成两部分,有几种分法?首先我和学生一起观察,然后让学生摆出10个正方体分成两堆,这时我们就可以边观察,边摆。边讨论,10的分与合有几组情况,教师按照一定的规律把10的几种分法摆出来,让学生观察,这样做,还可以从上到下数出各部分的数量是多少。

    观察是智慧的源泉,在低年级数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养,能有效地提高学生的数学能力,学会从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察周围事物的习惯,使学生学会观察、善于观察,这可使学生终生受益,生活经验是学生学习数学的重要资源,数学问题的锵决离不开学生的生活经验,数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型,对以图文结合的形式呈现的问题,在引导学生仔细观察画面以后,教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。

    三、动手操作审题策略

    好动是儿童的天性,好奇是儿童获取知识的内在动力,低年级学生好动,有意注意的时间持续很短,对于他们来说,动手既是一种乐趣,也是一种心理需求,而数学语言的精练、抽象和低年级学生理解能力的薄弱在客观上增加了他们审题的难度,为了帮助他们更好地理解题意,教学中我通过让他们摆、剪、折、量、画、拼,为他们提供动手操作的机会,让他们感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略,如教学“求两数相差多少”的应用题时,让学生动手摆3个三角形和3个圆纸片,先巩固“同样多”这一概念,再出示情景图:“学校里养了12只白兔,7只黑兔,白兔比黑兔多几只?”根据图示组织学生讨论:谁与谁比,谁多谁少,已知什么求什么,把谁分成两部分,由准备题到例题,学生借助图示,就可以理解:从白兔的只数里去掉黑兔同样多的只数,就是白兔比黑兔多的只数,这样的教学,学生在动手操作的基础上接受新知识,不但理解了题目中的数量关系,而且还可以掌握一些分析应用题的基本方法,

    提高低年级学生的审题能力,是一项艰巨的任务,需要教师在教学中,根据低年级学生认知和思维的特点。有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导。真正帮助孩子们提高审题能力,为他们打下扎实的双基基础。

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更新时间:2025/3/14 18:23:27