| 标题 | 构建商务英语课堂活力的要素分析 |
| 范文 | 刘文韬 摘要：学生能否轻松愉快的在课堂上收获新知识取决于这个班级的课堂氛围是否充满活力。组建团队是学习商务英语的一种常见方式，在提高学生的团结协作上发挥着巨大作用。学生通过协作和交流，在开放的过程中完成对知识的掌握。课堂活力可以反映一个班级的凝聚力、学生的学习兴趣和老师的教学组织能力。本文将对商务英语课堂活力的要素进行分析，望对学生活跃商务英语课堂提供一些借鉴。 关键词：商务英语教学;课堂活力;团队组建 引言： 课堂活力的构建关系到商务英语学习过程中学生心理素质的培养，将心理素质教育与语言技能相结合，寓教于乐，针对商务活动中的实际案例展开讨论，学生置身于商务英语实际情景之中感同身受。本文从实际出发，探讨学生如何有效的构建活力课堂。 一、商务英语教学发展现状 目前商务英语的教学发展现状就全国范围看，ESP师资力量严重缺乏，英语专业的教师对商务方面的知识不甚了解或了解的不够深入，在教學方法上也落后于其他ESP专业课程，对于商务类的课程仍是采用以前“满堂灌”的教学方式进行逐词逐句的细致讲解，学生便成了被动的接受者，在课堂上不能积极的参与到课程教学的环节中去。传统的教学方法，诸如语法翻译法、听说法、交际法，在商务类的英语课堂上由于不适合学生的水平和要求，在课堂上是无法达到预期的教学效果。改变不了现状，我们可以改变自己，学生自己的学习兴趣高了，课堂氛围自然而然好了。 二、商务英语课堂活力的构建 罗藤伯格等学者认为，课堂是一个有人际互动和心理互动共同组成的整体，学生的特点和教师的教学风格、态度等都有可能影响课堂教学。所以，想要构建一个充满活力的课堂，需要教师和学生的共同努力才行。 那么学生该如何努力构建商务英语课堂活力呢？ （一）团队组建 学生可以积极组织一些合情合理的课堂活动征求老师同意，这会让课堂充满活力和欢乐。学生可以根据自己团队的独特性为自己的团队起一个名称，各各小团对之间就在无形中产生了微妙的竞争，你争我赶的相互促进相互提高。 在一个新班级中，不同的学生对学习的目标有着不同的看法和期望，有的学生可能不是很明确自己的学习目标，也不了解别人对学习的认知方式，这种情况下就很容易导致活动中产生矛盾。但既然在一个班级学习，就要互相体谅，达到相对统一。 课余时间学生互相说出自己的爱好，生活方式，家庭背景和对各种问题的看法，这对个人学习和课堂活动会产生积极影响，也为学生提供很好的操练。这样可以让学生能设身处地的站在别人的立场上看问题，在商务英语活动中彼此考虑，促进交流和沟通。 （二）构建课堂活力 维持课堂活力，长时间保持和谐相处难度不小，教师对于保持课堂上学生的积极性，处理文化和个性上的差异，鼓励学生全身心投入起着不可替代的关键性作用。同时学生也不能仅仅将课堂当做一个学习商务英语专业知识的地方，也要当成展示自己的一个平台。 班级的凝聚力需要教师设计一些专门的活动，使学生之间和睦相处，将学生之间观点，价值观差距，知识差距尽可能地减少或缩短，学生自己在处理同学关系时也要求同存异，和睦相处，这有利于提高课堂活力。 初期的商务英语内容，学生们学习的内容可以进行量化，学生会应为看到自己的进步而产生一些满足感，从而对商务英语产生兴趣。但到了中期，语言学习变的模糊不可捉摸，我们会感到困惑，不知道自己这段时间的努力到底是否有进步或进步了多少。学生们到了这个阶段，会失去最初学习商务英语的激情与冲动，班级活力自然会明显下降。因此，我们需要调整一下自己的心态，班长可以向老师提出一些建议，在教学中组织一些集体活动让整个班级一起参与，去完成一个共同目标，这样会产生集体荣誉感，如：共同制作视频，演出戏剧，出版杂志等，时间一节课就好。 （三）课程评估 学期结束，学生自己回顾一下这学期所学内容，并确定自己的下一个目标。总结学习中的收获，明确自身的不足，确定下一阶段目标，这样的学习才有动力，掌握的只是才能牢靠。 三、结束语 学生通过提高自身对商务英语的兴趣来提高商务英语课堂的活力，课堂活力就是课堂气氛，它能为商务英语的学习创造良好条件。 参考文献： [1]?? 彭琼，王警可.学习动机理论综述[J].社会心理科学，2013（5）. [2]?? 贾晓玲.新课程背景下幸福课堂的构建[J].现代教育科学，2011（4）. [3]?? 夏元芬.教育生态视阀下大学英语生态课堂的构建[J].语文学刊：外语教育教，2014（6）. [4]?? 陈桂德.高三学生学习态度问卷调查报告[J].考试周刊，2018（4）. [5]?? 白晓红.大学英语活力课堂中教师角色探讨[J].经济研究导刊，2013.[6]赫丹.创设大学英语活力课堂的途径研究[J].长春教育学院学报，2013. |
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