| 标题 | 小学英语听说能力教学存在的问题及对策 |
| 范文 | 王冯 刘雅群 摘 要：教育要从娃娃抓起，小学教育是对孩子的启蒙教育。小学英语教师在教学时一般都是以视听说为主、读写为辅。要想学好英语，听说训练十分重要。这是小学英语教学的重点，同样也是教师教学时的难点。教师在教学时要注重对小学生的视听说能力的培养，不断提高他们的英语水平，以期为日后对英语的深度学习打下坚实的基础。基于此，针对小学生听说教学的现状进行分析，并给出相应的解决对策。 关键词：小学英语; 听说能力; 存在问题及对策; 受传统应试教育的影响，大多数教育都是以对理论知识的评价来评估学生知识水平的高低。但是，对于英语这门语言学科来说，最重要的还是应用。因此，在进行英语教学时，教师要加强对学生视听说能力等方面的培养。 一、小学生英语教学现状及原因分析 小学教师在教学时，一般将侧重点放在对学生们的读写能力培养上，忽略了对视听说能力的培养。导致该现象发生的原因有很多，笔者针对小学英语教学状况的分析，归纳出了以下四个原因： （一）应试教育忽略了视听说能力 要想提高小学生的视听说能力，教师在教学时就需要采取灵活的教学方法。教师的教学方法学生们愿意接受，才能够有效地达到教学的目的，从而给学生提供更多练习视听说的机会。但是，传统的应试教育都是强调对读写能力的培养，往往都是以笔试的结果来判断孩子们的英语水平，从而忽略了培养孩子们的视听说能力。因为学校在对学生进行英语考核时都是采取笔试的考核手段，因此教师在课堂上都是培养学生的读写能力，很少甚至几乎不会对学生培养其听说能力。这是导致小学生听说能力薄弱的一个重要原因。 （二）学生缺乏英语交际的信心 一般来说，越早地培养孩子的听说能力，效果就会越明显，孩子就越容易接受，也能够更好地适应日后的学习。但是由于小学生是初次进行英语学习，心理准备不够充分。教师在进行发音训练时，学生总是会害怕出错、害怕被人嘲笑，最害怕的是被教师处罚。因此，他们就不敢开口去跟随教师的口语发音。由于他们对英语学习的极度不自信，就导致了在课堂上很难参与进去，缺乏实际演练的机会就会制约他们视听说能力的发展。长此以往，严重的话还会导致学生出现英语视听说的障碍。学生的不自信，久而久之对英语的学习就成为了有口不能说、有耳不能听的哑巴英语、聋子英语。 （三）缺乏实际交流英语口语的机会 众所周知，要想学好语言，一个好的语言环境是十分必要的。尽管教师在教学时会鼓励学生平常用英语和同学、老师交流。但是由于大多数教师在进行英语教学时没有营造出浓厚的英语学习环境，学生在学习时缺乏真实的听说实际情景[3]。学生在日常生活中习惯用自己的母语进行交流，平常要想同大家进行英语交流，遇到他们不会表达的词语就会用汉语来代替。久而久之，大家就很少会用英语进行交流，就难以营造出一个英语实际演练环境。 （四）教师对视听说训练存在错误认识 一些教师认为学生学到的英语语法知识十分有限、掌握的词汇量不够多。如果对他们进行全英文授课，学生就会听不懂，或者会难以适应。有的教师认为听说教育不是应试教育必须存在的教学内容，觉得对学生听说能力的培养是一个烦琐而冗长的过程。因此，在教学时有些教师就会直接忽略过去。其实并不是这样，如果教师对学生多一点耐心，多鼓励学生，他们还是会很乐于接受听说能力培养，促进孩子们的多元化发展。 二、提高小学生视听说能力的对策 （一）善于运用英语组织教学 在進行英语视听说授课时，教师应该尽可能地让学生有更多的可以接触英语的机会，营造英语学习的氛围，激发他们对英语学习的兴趣，不断促进他们对知识的渴求，从而提高孩子们的听说能力。教师要坚持利用简单易懂、正确的英语来组织教学。尽量不要用汉语进行传授，这样可以加强学生对英语知识的理解，增强他们的听说能力。在进行简单的日常英语教学时，教师可以引导学生参与进来，合理地运用肢体语言去加强学生对知识的理解。 （二）加强课外实践授课，延伸课堂听说教学 教师在授课之后进行课外语言交际活动，是一个很好的促进学生进行视听说学习的方法。教师根据学生的性格特点和实际水平将他们进行分组，以班级或者年级为单位建立学习小组，组织学生进行课外实践授课。教师要注意实践课的选材，小学阶段一般要选择学生喜欢的愿意接受的材料去进行教学，例如教学生英语歌曲的演唱、简单英语的朗读等等[7]。在不断激发学生对英语学习的兴趣的同时，还能加强他们对这个世界的了解，拓宽孩子们的知识面。笔者所在的学校非常重视对英语教学，教师都是英语专业八级，在日常生活中也是全英文交流。学校很注重英语环境的营造，师生见面时，放学回家、课外交流时都会自觉地用英语交谈。英语在学校里面不自觉地融入到学生的日常生活之中，大大地促进了学生听说能力的提高。 （三）利用多种教学手段，创新课堂教学方法 小学生缺乏耐心，很容易对所接触到的事物失去兴趣。因此，这就要求教师要采取多元化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣。 1.教师要善于利用多媒体教具 一般来说，学校里面都会配有一系列的教学工具，以方便教师的教学工作。为了让学生在学习时能够保持对视听说学习的兴趣，教师要采取灵活多样的工具和方式进行英语教学。教师除了可以利用卡片、黑板等一些实际性的工具之外，还可以鼓励学生自己去制作教学工具。这样不仅可以加强学生对英语知识的理解，还可以提高他们的实际动手能力，激发学生对英语学习的兴趣。三年级的学生一般来说注重的是对英文字母的学习。因此，教师在进行英文字母的教学时，可以让学生按照自己的意愿进行分组，让他们自行进行字母的训练。这样不仅可以提升学生对英语视听说能力，还能够激励他们的思考，激发其对英语的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量。 2.加强直观形象教学 人教版的英语教材文字很少，大多数都是些配图和对话。这样就使教材十分简单易懂，教师在进行教学时难度也没有那么大，差不多每个单元都会有一段对话。教师可以将学生进行分组，引领他们去进行实际演练。课堂就是一个舞台，学生根据学习到的对话可以进行即兴表演，教师针对学生不了解的知识进行讲解，再给学生配上与之相适应的肢体动作，提高他们对英语知识的了解程度，不断提升课堂的英语教学效率。 三、结束语 总之，教师在教学时所采取的教学方法要确保能够激发学生的兴趣，要确保学生能够参与到课堂中来。教师在授课时要将听、说、读、写有机地结合起来，同时让学生主动地参与到教学的各个环节中来，这样他们的英语视听说能力才能不断提高。 参考文献： [1]栾海燕.小学英语听说教学的问题及对策[J].中华少年，2017（31）：29. [2]任红.小学英语听力教学存在的问题与对策[J].广西教育，2017（45）：98. [3]吕苗.英语听力课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].丝路视野，2017（31）：74. [4]刘禹彤.大学英语听力教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（6）：156. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。