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标题 关于趣味教学方法在小学数学课堂教学中的应用探究
范文

    刘小红

    【摘要】数学是各门学科的基础,小学数学更是数学教育中极为重要的一个环节.好的小学数学教育能够激发学生对科学探索的兴趣.趣味性教育可以将枯燥、教条的数学教育变得简单有趣.能让学生沉浸在愉悦的氛围中,可以有效提高课堂教学质量.因此,本文以小学数学课堂教学为着力点,探索如何让数学课堂趣味横生,给予学生一把趣味钥匙,陪伴学生徜徉数学海洋.

    【关键词】小学数学;有效策略;趣味性

    我们的课堂应该讲求实在、讲求有效.我们要通过快乐的课堂气氛和有效的教学方式来达到教学目的.学生既能学到数学知识,又能将知识准确运用到生活中,而教师也能达到自己的教学目的,这才是我们追求的有效的课堂.苏霍姆林斯基曾经说:“有趣的课堂,可以给学生带来一种高涨的情绪,带领学生进入学习与思考的最佳境界,学生在体验中创造快乐,在快乐中提高智慧.”在中国教育史上,梁启超先生在他的《趣味教育与教育趣味》一文中最早提出了趣味教育.由此可见,趣味性教育在教育史上立有很高的地位,趣味教育对学生来讲是一种非常有效和受欢迎的教学方式.

    一、课题导入,吸引学生的注意力

    趣味性教学区别于传统的填鸭式教学.现在提倡的素质教育课堂中,课题的导入中大部分运用了趣味性教学.趣味性导入能将学生带入自由愉悦的学习空间,能将学生的注意力迅速带入课堂,更利于启发学生的思维,提高对课题的理解能力.让学生对所学知识充满好奇心和求知欲,进而积极地投入到学习中来.例如,人教版“分数的基本性质”教学中,上课伊始教师讲了一个小故事——熊大熊二又一次战胜了光头强之后,他们在森林里组织大家举行盛大的庆功宴会,由熊大负责分西瓜,一只西瓜分给五只小动物,每只动物获得西瓜的五分之一.然而,贪吃的熊二抗议自己的那一份不够吃.于是,熊大说:“那好吧,不给你五分之一,给你十分之二好不好?”熊二一听高兴极了.教师接下来提问:同学们,熊二最终比别人多吃了西瓜吗?学生本来对熊大熊二的故事就感兴趣,这下话匣子可打开了,积极地投入到教师的提问中来.这样的趣味性课题导入法,在低年级学生中非常实用,除了故事导入外,还有多媒体、歌曲、实验等导入方法,目的在于吸引学生的注意力,激发学习热情.

    二、课堂探索,激发学生的求知欲

    素质教育的精髓就是让学生能将学习与生活紧密相连,既能在生活中发现学习的知识点,又能将学习到的知识灵活地运用到生活中.在课堂中,寻找与课题相关的生活现象,并引发谈论,能够唤醒学生对知识的渴望.趣味性教学能够将课堂的主动权交给学生,让学生积极参与到课堂讨论中,这样他们才能加深对课堂知识的理解与记忆.可见,将数学知识与生活化素材结合在一起,从而激发学生的求知欲.这是具有高度、深度和广度的课堂,是增强学生自主学习意识的课堂,是提高学生的实践能力的课堂.

    三、在活动中激发学生的兴趣,使学生集中注意力

    数学是一门思维紧密的学科,在学习和研究的过程中最忌讳“走神”.小学生是一个比较特殊的群体,他们的自控能力较差,注意力集中时间较短.即使是在课题导入时激发了他们的兴趣,但是如果教学之中没有让课堂活跃的话题作为催化剂,很多学生都会出现“开小差”的现象.而具有趣味性的教学能始终调动学生的积极性,教师可以在课堂中开展各种丰富有趣的活动,让活动引导学生进行深入学习,保持学习的热情和兴趣.课堂中设计了让学生参与的动手活动,不仅锻炼了学生的动手能力,还能将学生的注意力时刻锁定在教学内容上.

    四、多种多样的课余数学训练

    学好数学,除了课堂上好好学习,课下的数学训练也是必不可少的.传统的训练就是教师给学生们布置统一的作业,让他们做大量的数学习题.这种训练形式简单,教师易操作,可缺点也明显,毫无趣味性的题目会让学生产生反感情绪,影响他们的学习积极性,教师要在设计习题上下足功夫.逐渐地培养起他们学习数学的兴趣,体会学习数学的快乐.数学课堂教学中“练习”的地位非常重要,有效的練习不仅可以加强学生对新知识的牢固掌握,还能促进学生融会贯通,提高自身数学思维能力.因此,生动有趣的练习设计,可以让学生对数学始终保持浓厚的兴趣,从而实现课堂教学的有效性.

    兴趣是最好的老师,课堂上,教师将趣味教学运用到小学数学教学中,结合不同的教学内容,让数学课堂变得生动有趣,提高了小学生学习数学、探究科学的兴趣.趣味教学以学生为出发点,关注学生的兴趣和个性体验.作为教师,必须深入研读教材,善于发现学生们喜闻乐见的兴趣点,并运用到教学之中,为唤醒学生的学习兴趣、促进学生思维的活跃、追求生机盎然的数学课堂而不懈努力.

    【参考文献】

    [1]陈建华.小学数学活力课堂的构建探析[J].新课程学习(下),2013(08):75.

    [2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读(教育版),2013(02):215.

    [3]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读(教育版),2013(02):217-218.

    [4]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

    [5]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社,2003.

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更新时间:2024/12/22 16:07:29