| 标题 | 适应职业需要的心理辅导模式研究① |
| 范文 | 庄鑫 摘? 要：伴随我国综合国力的提升，人才培养愈发引起国家和社会各界的重视，而职业教育是人才培养中的重要组成成分。当今急剧转变的社会经济形势，高校毕业生数量激增以及毕业生就业制度改革，大学生所面临的就业压力陡增，大学生职业教育心理问题也日渐严峻，因此，重视并加强大学生职业教育心理辅导工作具有十分重要的意义。但我国目前的职业教育中并没有完善的心理辅导模式以指导大学生心理辅导工作的开展，因此，研究适应职业需要的心理辅导模式具有重要的意义。该文将对适应职业需要的阶段性心理辅导模式和团体心理辅导模式进行探究分析，以探讨适合当代大学生适应职业需要的心理辅导模式，同时为后续研究者提供简要借鉴。 关键词：人才培养? 职业教育? 大学生? 心理辅导模式 中图分类号：G71 ? ? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0234-03 Research on the Psychological Counseling Model to Adapt to Occupational Needs ZHUANG? Xin （Department of Engineering，Heilongjiang Communications Polytechnic，Harbin，Heilongjiang Province，150000 China） Abstract： With the improvement of China's comprehensive national strength， talent training has attracted more and more attention from the country and the society， and vocational education is an important component of talent training. In today's rapidly changing social and economic situation， the number of college graduates surges and the graduate employment system reform， college students face a sharp increase in employment pressure， and the psychological problems of college students' vocational education become increasingly serious. Therefore， it is of great significance to attach importance to and strengthen the psychological counseling work of college students' vocational education. However， there is no perfect psychological guidance mode in China's vocational education to guide the development of college students' psychological guidance. Therefore， it is of great significance to study the psychological guidance mode that Adapts to the vocational needs. This paper will explore and analyze the mode of periodical psychological counseling and group psychological counseling to meet the needs of career， so as to explore the mode of psychological counseling suitable for contemporary college students to meet the needs of career， and provide a brief reference for future researchers. Key Words： Cultivation of talents; Vocational education; College students; Psychological counseling mode 目前，我國国际地位上升，在当前改革观念深入人心，经济形势急剧转变的背景之下，各行各业人才缺口不断增大，各个高校针对当前现状，对各行各业所需人才进行针对性培养。但国家大力推进高等教育大众化进程，致使毕业生数量激增。同时高校毕业就业政策改革，种种原因导致现阶段毕业生的就业问题日渐严峻。职业教育一直是教育事业的核心组成成分之一，其对维护社会经济稳定发展、促进劳动就业等方面具有重大的意义[1]。大学生心理问题一直是当代教育界关心的核心问题之一，因此，探究适合于我国国情的当代大学生适应职业需要的心理辅导模式具有重要意义。 1? 现阶段我国职业教育发展现状 职业教育是我国教育体系的重要组成成分，其旨在让学生习得某种职业或某种生产劳动方式所需要的职业知识、技能以及相关职业道德。经过职业教育针对性培养的人才与其相关产业的生产经营活动联系紧密，从微观层面而言，对于保障各行业稳定有序地开展生产经营活动具有重大意义;从宏观层面而言，是构建稳定可持续发展良好局面的根本大计。 目前我国大力推进高等教育大众化进程，职业教育得到了长足的发展，高等职业教育规模不断扩大，院校针对性建设布局日趋合理。国家通过颁发《关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等相关文件确立了高等职业教育的重要地位，也明确了我国特色高等职业教育发展思路：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。”院校以为社会主义现代化建设服务为前进方向，以针对性培养技术应用性人才为根本任务，形成了明确的教学方向，实现了对人才的针对性培养[2]。 尽管人们愈发关注高等职业教育的发展状况，但中国传统儒家“重学术、轻技能”的思想仍占据着主流地位，这极大限制了高等职业教育的进一步发展。同时我国高等职业教育体系结构目前并未完善，层次仍旧不高，并且存在诸多不合理之处。 2? 现阶段我国职业心理教育发展现状 职业心理教育是利用心理学为指导来解决职业教育领域中的现实问题，以解决大学生在职业教育期间的心理问题，使职业教育更加完善，是职业教育的核心组成成分，是教育心理学的一个重要分支[3]。 尽管我国高等职业教育发展迅速，但是对于职业心理教育的研究起步较晚，目前理论水平较低，仍处在发展时期，并没有形成完备的职业心理教育体系理论，对适应职业需要的心理辅导仍没有形成合适的、完善的教学模式。与此同时，大多数院校都将工作核心放在了职业技能和职业知识教学，忽略了职业心理教育对于学生的重要意义，导致当今职业教育中职业心理教育存在一定的问题。 2.1 院校对于职业心理教育的认知不足 尽管我国教育及其有关部门对学校学生心理健康问题愈发关注，但目前学校的传统教学模式使得学校对学生的心理信息不能充分及时了解[4]。并且院校大多都将职业技能和职业知识教学作为工作重心，往往忽略了职业心理教育。部分院校对于心理辅导对象的界定也存在问题，单纯地将已经出现心理问题或心理疾病的学生看作需要接受心理教育的对象，同时也没有清晰的尺度界定心理问题。 2.2 院校职业心理教育途径和方法单一，并没有形成完善的心理辅导模式 当前我国院校学生职业心理教育受院校教育条件、师资力量等的限制，院校职业心理教育的途径和方法单一，多以心理测试、心理咨询和心理健康教育课程为主展开，缺乏丰富有趣的职业心理教育活动。枯燥的教育内容难以被学生所接受，难以真正实现职业心理教育的功效。 3? 适应职业需要的心理辅导模式研究 3.1 阶段性心理辅导模式 阶段性心理辅导模式将职业心理教育分为4个阶段，分别是自我认知、职业认知、职业定位和职业准备[5]。在自我认知阶段，通过心理测试、职业测评等方式实现学生对自我的进一步了解，明确自己的学习和求职目标，充分发掘学生的特长与潜质。在职业认知阶段，通过理论学习与生产实践相结合、相补充的方式，让学生进一步了解各职业的相关信息，有助于学生对后续职业选择做出正确的决定。在职业定位阶段，则通过制定针对性的培训计划，实现针对学生实际进行针对性培养，通过实现阶段性目标，动态实现学生的职业生涯目标。 除此之外，还可以针对学生的年级来进行心理健康辅导，大一年级的学生可以侧重进行适应期教育，大二年级的学生可以侧重进行心理素质的培养，大三年级的学生可以侧重进行对学生的心理实践能力进行培养。与3个年级学生的发展任务相结合，心理健康教育需要以三大模块的形式来开展。学校可以在大一年级开设大学生心理健康课程，可以采取理论和实践相结合的方式帮助大一新生适应陌生环境，平稳地度过入学适应期。大二年级开设大学生心理健康选修课，汇总出现的问题，从而进行针对性的疏导。大三年级开设心理健康专题活动课程，培养学生的社会心理品质。 3.2 团体心理辅导模式 团体心理辅导模式是一种基于团体情境的心理辅导模式，是一种短期的、群体性的心理辅导模式，是完善职业生涯规划的重要形式。这种心理辅导模式通过将本身条件相似或问题相似的成员进行整合形成团体，通过情境模拟方式，依据学生实际情况而确定团体心理辅导主题，分别对各成员进行任务分工并开展相应任务，在具体实施过程中依据当前具体情况进行适当调整，并让团体中各成员对活动内容及进程进行总结分析形成各自的观点，进而在团体中讨论分析，以此让各成员通过对比分析学习，扩展自己的思维，解决自己所面临的问题[6-7]。 4? 结语 这两种不同的心理教育模式，其各自的教育方式与特点具有不同之处，在应对不同实际情况的学生时应采用不同的心理辅导模式，同时也应加入其他心理辅导策略。而在对于新生的职业心理教育过程中，应两者结合使用，并辅以其他心理辅导策略，以实现对职业心理教育的逐步完善。 总之，当前职业教育中的职业心理教育应引起政府及各界人士的高度重视，这两种心理教育模式对于构建完善的职业心理教育体系有着重要的促进作用。 参考文献 [1] 杨娃，邢禹，关梅林.积极心理健康教育视角下心理資源对中职生亲社会和攻击行为的影响——情绪的中介作用[J].中国特殊教育，2017（5）：31-35. [2] 尹航.医学高职院校突出职业能力的“开放式”体育教学研究[J].当代体育科技，2016，6（20）：38-39. [3] 李庆利，董艳国.大学生综合素质培养与学校体育活动重要性的研究[J].当代体育科技，2016，6（34）：105-106. [4] 乔宇琼.坚持以学生发展为本的理念探讨高校辅导员的管理工作创新模式[J].科技资讯，2017，15（9）：182，184. [5] 韩雪.大学生心理健康教育与职业生涯规划融合浅析[J].科技资讯，2018，16（19）：255-256. [6] 姜丽红.提升高校辅导员心理资本做好学生教育管理[J].科技资讯，2018，16（34）：246-247. [7] 唐芒果，孟涛.武术非物质文化遗产传承人生产性保护模式及其路径研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2016，30（5）：13-18. |
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