| 标题 | 基于价值观视角下心理教育与道德教育的有机结合① |
| 范文 | 于丹丹 赵海楠 摘? 要：高职学生由于思想价值观念尚未成熟，容易被各种思想观念所影响。该文将高职学生作为研究主体，以价值为主线通过分析目前高职道德教育与心理教育中的困境，以找出教育中价值观念分歧点，并在探讨两种教育模式结合必要性基础上总结出两种教育模式结合的方式，从而在两者相融合下帮助学生树立正确的价值观、人生观，以培养优秀的专业人才。 关键词：价值观视角? 心理教育? 道德教育? 有机结合 中图分类号：G641 ? ? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0199-03 The Organic Combination of Psychological Education and Moral Education from the Perspective of Values YU? Dandan1? ZHAO? Hainan2 （1.The Economic Management Cadre College of Jilin Province，School of Public Education，Changchun，Jilin Province，130012 China;2.Beisen Career（Beijing） Education Technology Co.，Ltd，Beijing，100085 China） Abstract： Due to the immature ideology and values， higher vocational students are easily influenced by various ideology. This paper takes the students of higher vocational education as the research subject， takes the value as the main line， analyzes the difficulties in the moral and psychological education of higher vocational education， finds out the differences of values in education， and summarizes the ways of combining the two education modes on the basis of discussing the necessity of combining the two education modes， so as to help the students set up correct values and outlook on life under the combination of the two modes Cultivate excellent professionals. Key Words： Values perspective; Psychological education; Moral education; Organic combination 中西方思想融合影响下，诸如自由主义、享乐主义等消极思想严重影响人们身心健康[1]。高职院校学生由于自我约束能力较差且较为喜爱接受新鲜事物，在面对这些消极主义时极易被其影响，为了保证学生的心理健康，帮助学生建立正确的价值观，只有将心理教育与道德教育相结合才能取得更好的成果。 1? 我国高职心理教育与道德教育关系研究的困境 1.1 学理研究上学科极度分立 近年来，随着我国心理教育与道德教育关系的结合，部分教育学者均认为这是两种教育领域。部分学者却认为两者虽有不同，但并不是能够截然分离的两种类型，因为心理教育是道德发展的基础，所以在教学中将两者融合并没有不妥之处，只有将心理教育知识完整传授给学生才能促使学生形成正确的道德思想观念[2]。心理教育与道德教育结合中面对的分歧并不是仅仅停留在学科分立之上，在内部本质差异中也会出现分歧现象。 1.2 实践研究上功能严重分化 正是由于心理教育与道德教育在学科方面出现了分歧，导致在实践操作中也会面临相应的阻碍。一是教育界将心理教育的功能弱化，在进行道德教育时只是将心理教育作为教育的方法与补充，而心理教育在教学中却过于强调心理方面的咨询与治疗，致使教育方面呈现医学病态取向;二是教育界普遍认为教师是教学的重要组成部分，在实践教学中对促进教学目标的实现有着重要意义，所以为了保障教育工作的有效性，在教学中过于强调教师的主体地位，导致教学呈现课程与教师为中心的教学模式。教育最终目的就是为了培养学生正确思想价值观念的形成，但是目前高职教学中只是将道德教育看作学生意志力的培养，因此，这种教育方式仍存在一定的偏颇。 2? 我国高职心理教育与道德教育对于价值问题的分歧焦点 2.1 心理教育与道德教育之间的关系 心理教育与道德教育之间的关系就是两者的区别与联系，不管是将心理教育置于道德教育的视野中，还是将道德教育置于心理教育的视野中，两者之间的问题依然存在，但是如果将价值问题置于其中就可以清晰地發现两者关系。心理教育与道德教育的共同点就是“教育”，而教育则是人性的价值体现，只有将教育与心理结合才能够促使学生心理教育成为一种价值活动。在价值观念影响下学生价值判断力与价值实现力都是心理教育与道德教育之间的共同话题。 2.2 价值问题在教育中的存在体现 价值问题是教育界最关注的问题。在道德教育中价值问题是教育核心体现，而在心理教育中并没有给予价值问题一个应有的存在地位，甚至过于注重学生的心理问题，忽视学生的价值观念，从而致使心理教育在注重学生心理健康学科教学中逐渐走向自我封闭的道路。基于哲学的视角而言，价值是满足人的需求和满足需求对象之间的关系，但是心理教育并不是心理学，所以在教学中不能过于强调心理方面的教育，更应该在引导人的价值参与感中促使学生心理健康发展，这样才能形成一致的学生“价值导向”[3]。 3? 我国高职心理教育与道德教育结合的必要性 3.1 推动教育的发展 心理教育与道德教育结合是高职教学的重点内容，但是由于二者之间存在一定不同，所以，在教学中也存在一定的不同性，这种不同导致课堂教学效果并不理想，因此，教师在教学中要注重将理论与实践相结合，以保证二者能够取长补短。这样教学模式能够在道德教育引导下促使学生形成心理健康的素养综合平台，在教学资源共享中可以推动教育事业的进步发展，为学生形成正确的价值观念做好基础。 3.2 促使学生全方面发展 心理道德教育的重点就是为了促进学生的全方位成长，所以，在教学中教师不仅要教导学生理论知识与操作技能，还要培养学生正确思想价值观念。首先，高职院校本身就是为了培养适应于社会的优秀人才，教师不仅要注重于学生实践技能的培养，更应该重视学生思想品德的培养，以免到社会后出现不可挽救的错误。其次，在培养学生正确的思想价值观念时还能够促使学生成为高素质的人才，以保证学生能够全面发展。 3.3 凸显教育特色 高职院校教师应基于社会需求视角出发，根据符合学生实际岗位技能要求培养学生综合能力，在实际教学中心理教育与道德教育的结合能够根据企业的不同需求对学生进行不同价值取向的教育[4]。高职院校在培养适应于社会专业人才时，应将专业知识教学与心理道德教育相结合，从而形成具有教育特色的教学方式，这种教育特色不仅能凸显高职院校的专业特色，还能为高职学生的未来发展奠定坚实的基础。 4? 我国高职心理教育与道德教育针对价值融合的结合方式 4.1 二者在教育内容上相互融合 虽然高职教育中心理教育与道德教育有相同的教学目标，但是二者关注的侧重点却有明显差异，因此，教师应将二者融合，从而形成全新教学模式，以培养适应于社会的高素质专业性人才。针对在校学生可以通过案例方式进行教学，在案例中设立学习过程与未来工作可能遇见的价值问题，并通过心理咨询师向学生开展教学工作，这种在健康教育干预下的心理活动，可以不断培养学生运用所学道德知识积极面对各种挫折，继而提升学生思想价值道德观念[5]。 4.2 二者在教学渠道上相互借鉴 教师可以根据心理教育与道德教育的不同开展教学活动，通过二者结合以建立出课外与课内紧密联系的教学体系，从而提升课堂教学的效率与质量。在心理教育与道德教育结合教学的第一堂课与第二堂课中，教师要将高职学生就业指导与道德素养融合，同时二者融合中还可以邀请专家为学生进行价值观念教育，这样能够帮助学生树立正确价值观念，还可以增加他们对环境的抗压能力。 4.3 二者在手段教学上相互配合 只有教师将心理教育与道德教育方法与手段相融合，才能够真正实现二者資源共享，且教师也可以站在更高层面思考心理教育与道德教育融合的意义。“人”在成长过程中必不可少的路程就是价值问题的经历，所以在教学中教师可以通过角色扮演的方式，将学生实际生活中存在的价值分歧进行创设，在情景创设中能帮助学生纠正自身行为问题，同时也能够引导学生正视自身问题与解决问题，这样既能够确保教学的时效性和有效性，还可以促使教师形成一致教育模式[6]。 5? 结语 心理教育与道德教育一直都是我国高职教育中重点教学内容。因为心理教育是解决学生学习与生活中存在心理问题的主要方式，而道德教育则能够提升学生的道德修养，同时心理教育与道德教育的共性就是：能够培养学生正确的思想价值观念。所以，在实际教学中教师应改变以往教学理念，充分将教学手段、方法、主渠道与价值问题等方式相融合，从而形成更易被学生接受的教育体系。 该文通过理清二者不同价值观念以形成全新的心理-道德教育体系，从而重点培养学生思想价值观念的基础上，为培养具有更高素质的专业人才做好准备。 参考文献 [1] 王丽荣，刘晓明.心理—道德教育：心理教育与道德教育的有机结合——价值问题的分析视角[J].教育科学研究，2018，33（1）：36-40. [2] 周维方，赵光圣.“中国梦”视域下传统武术社会价值观照——基于武术家群体的口述史研究[J].北京体育大学学报，2018，41（6）：132-139. [3] 段东园.新时代辅导员开展心理健康教育工作的创新路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（23）：111-112. [4] 刘文沃，汤雅婷，李敏，等.基于随身课堂平台的高职学生心理健康教育模式实践研究[J].文化创新比较研究，2019，3（12）：144-145. [5] 刘兰兰.积极心理学在大学生思想政治教育工作中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（9）：170-171. [6] 崔洁，贾洪洲，刘超，等.基础教育体育与健康课程改革的理论基础及其体现[J].北京体育大学学报，2019，42（3）：121-129. [7] 马喆，王飚，彭京美，等.高职思想政治教育中心理疏导的价值与实现路径探究[J].文化创新比较研究，2019，3（5）：5-6. |
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