| 标题 | 浅析德育在小学音乐教学中的渗透 |
| 范文 | 赵婕 摘要：由于小学生的思想观念尚不成熟，暂时没有树立起相应的人生观和价值观，对未来的规划也不甚明确，因此在小学阶段通过音乐加强对学生的道德观念教育是十分有必要的。一方面，可以通过音乐课堂教学锻炼学生的意志力另一方面还可以通过教学中渗透的艺术性等多个教育方式让学生陶冶情操，树立积极乐观向上的生活态度。 关键词：德育;小学音乐;渗透 1德育在小学音乐教学中的渗透现状 第一，音乐教育不受重视。目前我国的教育还是偏向于应试教育，无论是老师还是学生对文化课都比较重视，像音乐课这种不在文化课范围的课程原本就不受重视，课时也比较少。第二，德育教育不受重视。音乐课不受重视，安排的教学课时比较少，但音乐课也有自己的教学目标，很多小学生的音乐基础是很薄弱，老师要想完成教学目标是比较困难，因此音乐老师在课堂中的教学内容比较多，对于德育教育往往是心有余而力不足。第三，德育教育与音乐教学结合问题。专业的音乐教师对德育教育不熟悉，没有将德育教育有效的穿插在课堂中，比如三年级上册音乐课本中第三单元的《叫我唱歌我唱歌》在具体的教学中，教师就不知道要怎么去穿插德育教育。音乐教师不知道德育教育是什么，自然就没有办法进行德育教育了。 2小学音乐教育中德育渗透的必要性 第一，提高学生审美能力。在小学音乐教育中进行德育渗透，学生在陶冶情操的过程中了解到品德建设的相关内容，提高了对美的追求，对于理论知识的学习更容易接受，加快了学生思想素质建设进程。一些学者或作曲家会将一些道德规范、德育教材进行整理，编排成朗朗上口的歌曲，让学生在相互传唱的过程中，了解德育的相关内容，丰富自己的思想文化建设。例如作曲家根据教材编排出《看龙船》、《我爱北京天安门》、《我们多么幸福》等具备丰富德育内容的歌曲，学生通过歌曲的学习，丰富了自身德育知识，枯燥的理论知识融合在歌曲中，降低了小学生学习的排斥感，学习积极性增加，自身的审美能力也在陶冶情操中得以提高。第二，培养良好的人际关系。在进行小学音乐教学过程中，教师可以组织活动让学生进行歌曲的演唱，小学生在互相学习的过程中，感受着语言的魅力，提升了彼此之间的交流能力。例如，教师开展以“德育”为的音乐活动，学生可以自由上台进行演唱，歌曲语言不限，一些少数民族的学生会演唱自己当地的民歌，一些学生会演唱其他语言类型的歌曲。音乐没有地域限制，即使一些语言小学生并没有掌握，但是优美的旋律同样能够引起人们的共鸣。小学生在陶冶情操的同时，加深了与其他学生之间的理解，培养了学生自身良好的社交能力。 3德育在小学音乐教学中的渗透 3.1充分挖掘音乐课本中的德育素材 小学的学生年龄尚小，在学习的过程中比较依赖教师，因此小学的音乐教师在备课的过程中就要充分发掘课本中的德育素材，看看哪些音乐课程中能加入德育的教育内容，尽量让每节课中都能有德育教育的不同侧重的贯彻。例如，在《劳动最光荣》这节音乐课程的教学过程中，教师在“太阳光金亮亮雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造。”在歌词的演唱中不妨让孩子们进行简单的表演，感受忙忙碌碌的画面，同时要灌输德育教育的内容在内，让学生们感受到音乐魅力的同时，增强了自身的表现力，还能体会到劳动的好处，知道劳动最光荣的概念，让学生们在今后的生活中多劳动、以劳动为荣，建立正确的荣辱观。在备课《小乌鸦爱妈妈》的这节课时教师首先要想好如何给学生们进行导入，因为每个人都有自己的妈妈，教师可以这样设计，让学生们说说自己如何爱妈妈，妈妈如何爱自己，从而在脑海中形成爱妈妈的印象，进而进行德育教育就会简单很多。 3.2合理导入 想要有效的在小学音乐课堂中渗透德育教育，音乐教师就必须要开展合理的导入。比如说，在学习红色革命歌曲时，音乐教师就可以在课堂中给学生们讲述相关的革命故事，让小学生产生浓烈的爱国之情;在学生和民族有关的音乐时，音乐教师就可以用多媒体播放相关的舞蹈和风俗习惯等，让学生们产生民族自豪感。比如说：在学习《十送红军》这首歌曲时，为了能够让小学生体会到红军那种大无畏的精神、感受到其中激昂慷慨的情感、从音乐旋律中感悟到其情感。音乐教师在教学的过程中，并没有直接播放这首歌曲，而是进行故事导入，给学生们讲述了红军的故事，让学生们体会到红军当时的艰难出境，并利用多媒体，给学生们展示了与红军有关的电影，感染学生，提升了学生们的爱国之情。然后，隐喻教师可以继续播放我国这些年来的变化，建筑事业的飞速发展、经济水平的不断提高、我国宏伟的阅兵仪式、伟大的奥运会等等，通过观看这些视频，让学生们产生浓烈的民族自豪感，从而更加热爱自己的祖国。之后音乐教师播放这首歌曲，让学生们聆听这首歌中积极阳光的旋律，了解当时红军大无畏的精神，让他们体会到现在我们的美好生活得来是多么的艰难，从而树立小学生的使命感和责任感，推动他们好好学习，报效祖国，为我国的健康发展做出积极的贡献。 3.3把音乐课生活化进行德育教育 音乐是生活的升华，表达了对幸福生活的向往和赞美，在小学音乐教学中，教师要善于发掘音乐活动中的德育要素，以此培养学生热爱生活、懂得珍惜幸福生活的美好情感，体验生活中劳动和创造的乐趣，鼓励学生更多的参与家务劳动，帮助家长分担家务，以此提高学生的责任感和动手实践能力，懂得自己作为家庭一员需要承担的责任和义务，同时在优美而活泼的音乐旋律中学会感恩，懂得热爱生活。例如，在《买菜》一课的音乐活动中，教师可以和学生们一起将这首歌改编成音乐剧，表现“我”和“奶奶”一起去买菜的情景。“今天的天气真呀真好啊，我和奶奶去呀去买菜”，能够帮助家长做家务、分担责任，本身就是一件幸福而愉快的事;“鸡蛋圆溜溜呀……萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆……”这些歌词能够帮助学生认识蔬菜副食的名称，体会劳动者朴实真诚的优秀品质。同时，用舞蹈动作表现出不同蔬菜的形状，帮奶奶买菜提菜的动作，更能够激发学生热爱劳动、热爱生活的美好情感，从劳动中获得成就感和满足感，鼓励学生做一个勤劳、懂事的好孩子。 3.4密切音乐课堂和学生家庭之间的联系 道德教育与学生的家庭之间有着密不可分的联系，家庭教育不到位也会造成学生道德教育的缺失。中国家庭中，父母普遍缺少与孩子之间的共同语言。而音乐却恰恰能够成为父母与孩子之间沟通的纽带。将家庭作为教育的一个场所，不单单能够密切学生的家庭关系，还能够潜移默化的渗透道德教育。所谓家教，便是在学生在成长的过程中家庭教育所具备的巨大功效。好的家庭教育能够培养学生的道德素养、人生价值。将音乐教学拓展到学生的家庭中去，鼓励学生与家长共同学习歌曲，欣赏乐曲。并创设舞台，让其共同演绎。如歌曲《世上只有妈妈好》让学生以家庭为单位，自由的编排各种形式的艺术表演，并在诸如儿童节、国庆节的联欢会上进行表演。在这个过程中，学生不但密切了与家庭的联系，还让学生更真切的领悟到母爱与父爱。道德教育便在这个过程中得以实现。 4结束语 小学生有很强的求知欲，也富于好奇和幻想。他们接受能力强，但对事物是非的辨别能力还不够，因此，作为一名小學音乐教师必须将德育渗透于日常的组织教学中，要长期坚持，有针对性地进行德育工作，充分利用艺术教育这一特殊的手段，引导和教育学生提高音乐修养、树立共产主义思想和道德风尚。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。