| 标题 | 快乐教学在小学语文教学之应用 |
| 范文 | 向旭飞 摘 要：随着新课改的逐渐深入，在教学中推行快乐教学已经非常普遍，教师要在创设快乐的学习氛围，结合学生的兴趣爱好，运用多样化的教学方式，将快乐的理念贯穿于教学的始终，这不仅符合新课改的目标要求，而且对提升小学生的语文素养意义重大，可以让他们更加热爱学习语文。小学语文教师在运用快乐教学的过程中，要注重以学生为主体，拉近师生距离，可以进行教学情境创设，充分运用多媒体技术，还可以设计游戏化教学活动，这样都会促使语文教学活动充满了趣味性，引导学生乐于学习，确保快乐教学取得良好的教学效果。 关键词：快乐教学;小学语文;应用 引言 新课改时代下，传统“填鸭式”的教学模式早已被摒弃，必须要要进行教学模式上的探索创新。由于小学生的理解能力和记忆能力受到年龄的限制，如何有效培养他们接收和认知事物的能力，成为教学的一大难点。小学语文教学是小学课程体系的重要组成，受到年龄影响，在进行语文学习中容易产生疲乏感、困难感，并且传统教学模式存在着一些不合理的问题，教师没有充分考虑到学生的心理需要，教学方式方法比较单一落后，但通过采用快乐教学能够激发学习兴趣，引导学生积极主动的进行语文课程学习。 1 快乐教学的概述 快乐教学，就是要在教学中要关注学生的学习体验及情感体验，要让他们真正成为学习的主人，真正感受到学习的乐趣。在快乐教学模式下，需要为学生营造轻松和谐的教学发呢为，始终关注学生的主体地位，增加教学中的趣味元素，从而有效培养学生自主学习能力和思维能力。快乐教学模式具有趣味性、开放性等特征，其中趣味性是根本，通过趣味化的教学，有助于形成良好的师生关系，学生从中能够体验到愉悦感和幸福感，在学习中的自主意识显著增强，提高了课堂的参与度和最终教学质量[1]。兴趣是最好的老师，小学语文教师在教学中要注重运用快乐教学模式，充分运用各种丰富的教学手段，对于学生在学习中遇到的困难要及时帮助解决，使其在学习中获得更多的收获，这样才能逐渐增强其自主学习意识，充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高教学效率。 2 快乐教学在小学语文教学中的应用 2.1以学生为主体，拉近师生距离 在过去的语文教学中，教师往往占据主导地位，被引导的多是学生，学生的主体作用并没有在语文课堂中发挥出来，只是死板地接受知识。而快乐教学法则能够使这一问题得到有效改变，教师可借助多种模式，如游戏、绘画等来促进学生学习积极性的提高，通过互动使师生之间的距离缩短，让学生真正喜欢语文。快乐教学法能够对师生关系进行有效调整，让学生在学习语文知识的同时参与游戏中，这对小学生来说无疑充满诱惑力，深受小学生的喜欢。因为小学阶段的学生生理、心理尚在发展，所以外界的诸多因素很容易对其造成影响，因此教师应创设一个温馨的学习环境，使其全身心学习，而并非被动地接受知识。小学语文教师应充分发挥引导作用，不能主宰全局，只有充分认识这一点，才能真正促进教学效率的提升，真正让小学生感受到学习带来的快乐[2]。 2.2教学情境创设，营造良好学习氛围 小学语文教学的主阵地就是课堂，而传统的课堂往往只是教师的“一言堂”，课堂上只能见到一个讲台、一块黑板、一支粉笔和一本书。如果让学生一直在这样的环境中学习，学生势必会出现严重的负面情绪，久而久之就会失去学习激情。虽然我们不能转换教学的场所，但能够为学生创设情境，使学生在不同的情境中学习知识，既可以使学生感到耳目一新，又能够将他们的学习兴趣激发出来[3]。所以，我们在教学时便可使用情境创设的方法，通过创设情境为学生营造学习氛围，使之主动参与教学活动，充满兴趣的习得知识。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，快乐的学习知识。 2.3运用多媒体技术，吸引学生注意力 多媒体技术是现代化教学手段的一种，在小学语文教学中应用此种教学方法能够以视频、图片等方式向学生直观生动地展示抽象的知识，吸引学生的注意力，使学生能更好地融入教学中，充分感受学习的乐趣，实现快乐教学的目标。例如在《桂林山水》课文的教学中，由于学生们几乎都没有去过桂林山水这个景点，只能根据课文中的描述来认识，很难从语言文字中感受桂林山水景色之美，所以教师就可以运用多媒体教学，播放桂林山水的图片和视频，这样学生犹如置身于优美风景之中，直观认识到了桂林山和漓江水的特点，在认识理解上更加容易了，并且在这种强烈的感官刺激下，学生也真正感受到了学习的趣味性。 2.4设计游戏化教学活动，实现寓教于乐效果 喜欢做游戏是孩子的天性，在快乐教学理念的引导下，小学语文教师应该结合教学内容，设计游戏化教学活动，将一些趣味游戏巧妙穿插到教学中去，从而满足学生的心理需求，点燃他们的学习热情[4]。比如，在成语故事的学习中，可以组织开展成语接龙的游戏，让学生积极参与其中，看一看谁的成语积累更加丰富，这样整个教学氛围就会活跃起来，学生丰富了成语知识，师生之间的关系也更加紧密。需要注意的是，游戏化教学方式的运用，必须要围绕教学内容进行设计，必须要确保最终实现教学质量的提高，达到寓教于乐的效果，不是只是表面上的热闹、娱乐。 结语 总之，在小学语文教学中应用快乐教学模式，有效的提高了教学的趣味性，教师要从实际教学情况出发，围绕学生的兴趣进行教学方式方法的运用，促使课堂更加的轻松和活跃，充满活力，这样才能获得更高的教学效率。 參考文献 [1]唐兴女.基于快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2018（27）：42. [2]李文.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2018（04）：202. [3]潘贵碧.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（21）：49. [4]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（01）：117+119. |
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