| 标题 | 小学课堂中培养学生问题意识的研究 |
| 范文 | 何丽 摘 要：社会在发展，时代在进步，小学学习阶段是学生学习生涯的根基，根基不牢固，等到了高年级学习阶段，就很难养成良好的学习习惯进而取得优异的成绩;本文将围绕小学课堂中该如何培养学生问题意识展开讨论，并针对存在的问题提出相对应的解决措施。 关键词：小学生课堂;问题意识;解决措施 引言 小学生课堂在一般人想象出来的样子应该是：课堂上气氛活跃，学生都会积极主动地回答老师提出的问题或者主动地提出问题;课下学生会及时完成老师当天布置的作业，把不会的问题摘录出来，第二天去课堂上向老师请教。这种理想型的想法没有错，但现实确是恰恰相反的，小学生都惧怕问老师问题，而且课下能不在父母的监督下主动完成作业并遗留有问题的学生凤毛麟角。实际现状是这样的情况下，在这个学生生涯打好学习根基的关键时期，老师该如何引导学生，才能培养学生主动问题的意识呢。 一、教学氛围 （一）教师应该给学生留下完美的第一印象 说到第一印象，这是所有任课教师必须给学生上的第一课，一个学生对老师的好感，第一印象起决定性作用;所以老师给学生留下怎样的第一印象就决定着往后课堂教学中，学生们配合老师上课的配合程度;例如，一个老师如果给学生上的第一堂课就表现的特别严厉，给学生留下了不可亲近的印象，那么学生就会惧怕这个老师，甚至是惧怕一切和老师相关的事情，导致这个老师在上课的整个过程中都是自导自演的状态，老师一提出问题，课堂上便是鸦雀无声，所有学生都低头沉思，当老师看到这种状况时，肯定会忍不住发脾气，或者强制性提问学生，这样导致的后果就是学生越来越不爱上他的课，也不愿意问这个老师问题，如果恰恰相反，老师给学生上的第一节课就给学生留下了和蔼可亲的印象[1]，让学生上课如同在和朋友聊天一样的轻松，那么学生自然就会积极与老师互动，课下积极向老师同学请教问题，将心比心，因为学生也想把好的印象留给老师，想多和老师交流，这样学生在不知不觉中就形成了问题的意识。 （二）授课过程的课堂氛围决定着学生问题的意识 课堂氛围是让课堂从一开始持续到课堂结束的不竭动力，没有活跃的课堂氛围，学生上课的时候都是死气沉沉的，有时候老师讲课讲着都想睡觉，这样的课堂氛围还会有学生会愿意问问题吗，培养学生的问题意识基本上是天方夜谭，;所以老师在上课的时候应该穿插一些趣味性的东西到课堂环节中，活跃课堂氛围，激发学生思考问题的潜能，让他们能在课堂中不自觉地就形成一种勤学好问的意识。例如，小学语文老师在上课的时候教学生学习词语的时候可以让学生玩词语接龙的游戏，老师制定游戏规则，词语接龙游戏，输了的同学要上台进行才艺表演，这样就会带动班级每一位同学参与到游戏中来，愉悦的课堂氛围会刺激学生的大脑，让学生在整堂课上注意力都是集中的，这样才能为学生课堂上将焦点投向老师，关注老师讲课的内容，有意识的提出自己有疑问的问题。 二、教学方式 科学合理教学方式是带动学生拥有质疑能力的前提，老师认为正确合理的教学方式不一定适合所有学生，但是学生能不能自主形成问问题的意识一定和老师的授课方式息息相关。例如，小学数学老师给学生讲几能分成几和几的时候，为什么要找来教学道具来引导学生解决问题呢，我们都知道这种几能分成几和几的问题对于小学低年级的学生来说是难题，答案有多种，老师举一个例子，学生在教学道具的协助下，自己摆弄着解题方案，自然就会不断地向老师询问对错，时间久了，就会让学生形成一种后天学习而成的条件反射，不断地向老师问题来解答自己心中的疑惑[2]。 其实在小学课堂上教师最常用的一种教学方式就是提出一个问题给出多种答案，让学生自己挑选自己认为正确的答案，这样当老师公布正确答案的时候，那些选择错误答案的同学自然有意识的会去分析自己错误的原因，这个时候，老师要及时鼓励那些选择错误答案的学生有意识举手问老师问题，老师在针对学生提出的问题做出分析，这样课上就会解决大多数同学的问题;对于还存在问题的学生，却又惧怕问老师问题的学生，老师一定要和学生面对面交谈给予学生足够的鼓励，并对这一类型的学生做出要求，要求他们在课堂问题讨论的时候要提出疑問，老师不定时的邀请这些同学上台和大家分享自己的问题，这样以来，这些学生问问题意识就会逐渐形成。 三、课后反思 课后反思对于培养学生问题的意识的核心，这里所说的课后反思指的是学生和老师共同反思;学生反思的是，为什么别的同学会有意识地向老师问题，自己却提不出任何问题;教师需要针对上课不活跃惧怕和没有意识问问题的同学做出进一步的分析，找到原因，尽快地引导着这些学生也开始学会有意识提出质疑，询问老师问题;教师可以要求学生不定期地上交课堂反思总结。小学生一般都会大胆地把自己当面不敢说出来的疑问通过书写的方式表达出来，这样学生也反思总结了;教师也可以通过阅读学生的反思总结有所启发，这样对探究培养学生在课堂中问题意识也会产生更多新的想法和思路，这也是老师和学生间接交流的一种极佳的方式。 四、结束语 课堂教学氛围、课堂教学方式和课后反思这三者是相辅相成的，对培养学生的问题意识缺一不可，科学合理地在小学课堂中培养学生问题的意识必须从老师自身的细节做起，抓住课堂上学生的每一个细节，分析学生的心理状况，思考学生不愿意问题的原因，要以此为根本研究培养学生问题的意识，这样才能从本质上解决问题。 参考文献 [1]陈碧凤.小学数学教学中学生问题思维的培养[J].新课程：中，2017（2）. [2]郑国清.小学数学教学中培养学生问题意识的理论与实践研究[J].中华少年，2016（12）. |
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