| 标题 | 小学语文核心素养的课堂表达 |
| 范文 | 单若华 摘要：过去，我们了解到教师只靠头脑风暴，语言课的学生对学习并不特别感兴趣，这可能导致教学中的混乱或困难。到目前为止，这对小学学生的能力和水平产生了负面影响。在学生全面发展的时代，教师必须认真分析他们所关注的小学生的个性，运用多种教育方法来激发学生的兴趣，提高学生的整体素质。本文在此基础上，研究了课堂在小学语文核心部分的呈现方式，以供参考。 关键词：小学语文;核心素养;教学策略 引言 新课标背景下，培养学生的核心素养已经成为教师教学的重中之重。因为如果一个学生只是具备一定的知识技能，而没有形成一定的思维习惯和解决问题的能力，那么就像是传统的书呆子，不能发挥出应用的价值。因此，小学语文教师要将对学生核心素养的培养融于具体的教学活动中，从而切实促进学生的全面发展。 一、小学语文课程教学中培养学生的学科核心素养的重要意义 （一）有利于拓宽学生语文视野 （二）语言知识是一种非常系统和复杂的知识，经常导致学生在学习过程中无意识，特别是对于小学比学校更思维的学生。但是，如果小学生在小学教学过程中掌握了自动图文集的基础知识，就可以通过指导学生阅读文章，帮助他们理解和重新思考自动图文集的思想和内容，从而使学生了解一种语言的贡献。这样，他们就可以根据自己的理解和思考一起写作了。 （三）有利于提升学生语言鉴赏能力 对小学生来说，语音识别能力是语言知识传授的基本要求，也是小学教育的优先学习目标。在语言知识学习中，尤其是在诗歌中，学生的基础教育和培训可以传达作者想要表达的感觉，充分发挥诗歌的魅力，改善学生的文化行为，提高艺术的审美能力。 二、基于核心素养的小学语文教学策略 （一）创建信息化教学方式，激发学生的学习兴趣 随着信息时代的高速发展，信息化已经普遍渗入我们的日常生活与工作当中，并且在日常生活中，大人儿童都喜欢应用智能手机，这些电子产品在生活中的应用已经为学生带来了极大的乐趣。如果教师也将信息技术应用在教学中，可以为小学生的学习带来积极的影响，不仅可以为学生带来全新的体验，还可以将知识形象地体现出来，增加学生兴趣的同时也大幅度提升了课堂的学习效果。例如，在《落花生》这一节课的教学过程中，教师就可以在网上搜集文章的相关视频，让学生在课堂进行观看，并对父亲谈论花生的过程有一个大概的了解。之后，让学生针对花生的作用自由表达，这样不仅加深了学生对文本的了解，也能提升学生对本文的兴趣。由此我们可以看出，教师在小学语文教学过程中可以采用信息化的教学方式，这种教学方式比较符合小学阶段学生的兴趣爱好。在视频的刺激下，学生的学习积极性得以提升，对知识的认知也更加清晰。 （二）挖掘语文教材中的资源，培养创新能力 教师在基于核心素养这一大背景下，开展语文学科的教学活动时，应充分地挖掘语文教材中包含的资源，对学生进行有效引导，促使学生能够根据教师的指导，开展有效的学习活动，提升自身的语文素养，培养创新能力，进行全面发展。教师在基于核心的素养下，开展语文学科的教学活动，应充分地结合教材，以其为指引，促使学生能够激发自身的求知欲，对语文知识产生学习的兴趣，自主地融入语文知识探索中，依靠语文教材中的学习资源，培养自身的创新能力，积极自主地探索语文知识，从不同的角度理解和记忆语文知识，提升自身的综合素养，进行全面发展。语文教师更应当带领学生进行积极的课本资源的挖掘工作。对于课本教材可以做到积极探索，不遗漏每一个模块，不遗忘每页的内容，从而让学生的知识探索能力以及创新应用能力可以得到真正的培养。伴随着时间的推移学生和教师之间的沟通联系会更加的紧密，语文教材资源的利用率会更高。教师在基于核心素养下，开展小学阶段语文学科的教学活动，应借助语文教材，开展有组织、有计划的教学活动，促使学生能够在学习语文知识的同时，培养自身的科学意识，丰富自身的知识储备，增强核心素养，进行全面发展。 （三）围绕审美鉴赏和创造目标进行小学语文课程教学 我国新课标教育理念提出，在进行教学时不仅需要对学生进行听说读写训练，还需要对学生的创造能力以及审美鉴赏能力进行培养。小学语文课程中教师在进行教学时对学生审美情操进行陶冶，提升学生审美能力可以让学生创建起其审美理想。为此，小学语文课程教师必须以文本当中存在的审美资源为依据，在对学生教学期间引导学生接触课文当中不同的历史文化、自然风光以及风土人情，对学生的想象力以及好奇心进行激发，提高学生的审美能力，同時积极引导学生运用其审美能力，充分表达其对文学作品学习的见解，提高学生的创造思维能力。例如教师教学《题西林壁》这一诗歌时，可以组织学生在课堂当中进行自由阅读，让其可以对古诗当中的内容进行初步了解，充分感受到人们对于庐山的喜爱，之后引导学生进行想象，运用自己的语言对庐山的美景进行描绘，在学生完成创造后教师可以在课堂中组织学生在班级内进行分享，并且由教师评价出最为优秀的作品，并且对学生给予奖励。这一教学方式让学生在解读诗句之后，提升审美情趣，获得更加深刻的人生感悟，同时还可以让学生借助文本的创作实现美的创造，进而达到对学生审美鉴赏能力以及创造力进行培养的教学目标。 结束语 简而言之：为了在小学教育中促进学生的语言障碍，教师必须促进学生的语言能力、审美兴趣和智力能力、民族文化条件和学生在课堂和学校的文化内容，以及小学教师的全面发展。 参考文献 [1]陈玮.基于核心素养下小学课堂教与学方式研究[J].华夏教师，2019（36）：79-80. [2]赵如飞.小学语文核心素养提升策略新探[J].中国农村教育，2019（35）：53. [3]李兰花.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].华夏教师，2019（32）：42-43. |
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