| 标题 | 对多媒体辅助大学英语教学的利弊思考 |
| 范文 | 王 颖 摘要随着计算机技术的迅猛发展以及英语教学进程的推进,多媒体辅助教学成为英语教学的重要手段。多媒体技术能够起到改善教学环境,提高教学效率,提高学生学习积极性等优点。然而,在英语教学实践中,多媒体辅助教学也存在一定的问题。本文通过对多媒体在大学英语教学中的存在的优势和弊端的分析,探讨了多媒体辅助英语教学的意义。 关键词多媒体辅助教学英语教学 中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)02-294-02 一、引言 随着现代教育改革的不断发展,多媒体辅助教学作为一种相对新生的大学英语教学模式受到了英语教学界许多专家和学者的广泛关注。同时,多媒体技术作为一种教育资源,在大学英语教学中也起着越来越重要的作用。 所谓多媒体教学,是指运用投影仪,计算机,网络等多种现代媒体,并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,又称计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,即CAI)。多媒体教学是计算机技术与教学过程的有机结合,根据教学目标和教学对象的特点,通過教学设计,合理选用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合,充分利用语言,文字,声音,图像等多种媒体信息,以多媒体信息作用于学生,通过教师与计算机之间的人机交互操作完成教学过程。依据《大学英语课程教学要求》,多媒体教学可以最大程度地为学生创设自主式学习环境,能够体现个性化教学,将多样化和立体化带入传统的英语课堂。更重要的是,通过多媒体辅助教学,课堂气氛能够得到改善,单一的教师讲解和被动的学生练习可通过多媒体的帮助变得生动、有活力。 二、多媒体辅助大学英语教学的优势 可以说,多媒体辅助英语教学为传统的英语课堂打开了一扇窗,为原本枯燥乏味的学习方式注入了新鲜的血液,使外语教学在新的教育背景下重新焕发出生机蓬勃的力量。多媒体教学中广泛使用文字,声音,图片等知识传输方式,使课堂内容丰富多彩,大大地激发了学生的学习热情。多媒体辅助英语教学的优势主要体现在: (一)使课堂变得生动有趣,可以激发学生的学习兴趣 传统的教学方式是教师“一言堂”的天下,教师变成了“讲台上会说话的机器人”,而学生在多数情况下往往只能被动听讲,这种教学方式沉闷且单调无趣。多媒体辅助英语教学在传统的英语教学中融入了大量文本、图片、音频、视频等,图文并茂,教学形式活泼,极大程度地改变了上述枯燥单一的授课方式,使英语教学课堂更具感官性、形象性与生动性。同时,适当地揣摩学生心理,从学生角度出发,选用学生喜欢的多媒体辅助方式,能充分地吸引学生的注意力,跨越教师与学生之间的代沟,让学生对英语教学课堂更具期待性。多媒体英语教学形象、直观、效果好。可以有效地将抽象的知识形象化、具体化,易于学生去掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来,能够充分调动学生学习的积极性。其动静结合的特点,能充分再现语言情景,并将知识诉诸画面,达到声、画交融。多媒体辅助英语教学使学生如身临其境,学得轻松愉快,更能加深理解,从而使学生变“苦学”为“乐学”,激发学生学习英语的兴趣。 (二)提高教学效率 多媒体辅助教学所采用的种种教学手段具有传统教学方式下教师教学不可替代的内容传输方式,由于多媒体辅助教学要求教师在教学之前实现课堂半数的电子化,大大节省了课堂进行过程中教师板书和学生埋头记笔记的时间。同时,多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,能够为学生提供多种形式的吸收知识的方法,更有利于学生语言运用能力的提高,使课堂内容更加充实。多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。教师精讲多练,加快课堂节奏,教学程序环环相扣,这样就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效率。多媒体辅助教学通过增加课堂信息量,丰富教学内容,大大提高了教学效率。 (三)最大限度地实现个性化学习 外语教学中多媒体系统的应用给了学生更多的自主学习的时间和空间,使之不受传统外语教学课堂时间和空间的限制,学生可以根据自身对课堂知识的掌握情况独立自主地进行学习,充分调动了学生的主动性和积极性,满足了不同层次学生对知识的消化和吸收。另外,多媒体辅助教学突破了口语、文字单项传统教学的界限,使口语、文字、声像结合,生动形象地展示认识对象。某些特殊功能如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,扩大或缩小某一点,拉长或缩写某个句子等,能调动学生的观察能力和记忆能力。这些都使得多媒体辅助教学最大限度地实现了个性化学习。 (四)反馈迅速,及时强化,有利于提高学生学习质量 采用多媒体辅助大学英语教学,计算机能对学生的反应进行人工智能分析,及时反馈,准确评价效果,强化学生的学习行为。学生可随时发现自己的错误,从而在记忆犹新时更正错误,并避免在以后的练习中再犯。教师都可以进行内容的完善和更新,随时对教学内容进行增加、删减或修改。根据学习者的反馈意见,甚至还可以对学习的方法、策略、教学内容的组织结构、界面的设计、多种功能项目进行改进。利用多媒体技术,考试形式实现了自动抽题、自动组卷和自动评分,脱离了旧式的纸笔考试及花费大量人力和时间阅卷的方式。计算机呈现题目,学生通过键盘回答,计算机进行判断。正确的,给予鼓励; 错误的,指出问题所在。做题过程记分、记时。学生通过上机复习,巩固了所学的知识,并了解了自己对知识的掌握情况。同时,计算机还保留每个学生每次练习或测验的记录,可供教师及学生本人定期或不定期地查阅、分析在一定阶段对知识的掌握程度及存在问题,以利教师改进教学方法,学生加强训练。这些都大大提高了学生的学习质量。 三、多媒体辅助大学英语教学存在的问题 科学技术的发展是一把双刃剑,在给教学带来积极作用的同时,也带来了一些负面的影响。多媒体辅助教学手段的应用在很大程度上改变了传统的教学方式,但它终究只是一种手段,能否在外语教学课堂取得良好的效果,还要看教师如何应用。我们不能过分地夸大它的作用更不能对其产生过分的依赖。否则,在具体的教学实践中,我们就会走入现代教育技术的误区,产生不良的教学效果。 (一)片面追求课堂信息量的输出,忽视了学生的吸收能力 在上述多媒体辅助外语教学带来的优势中我们提到,多媒体课件由于内容丰富,信息量大,可以更多地在有限的课堂时间将知识灌输给学生。但凡事过犹不及,在外语教学的实践过程中,有些教师借着这一现代教学手段,把大量的内容电子化,不停歇地向学生传送知识,以至于没有留下足够的时间让学生对知识进行有效地理解、消化与吸收。这种人为地将所有教学内容多媒体化,可以追求大信息,大容量,把与课文内容有关的所有材料事无巨细地一一列举,走马观花,忽略精讲与泛讲应区别对待的教学方式,直接影响了学生对真正所要掌握的内容的接受,违背了教学的真正目的。 (二)忽略了教师与学生之间的互动与交流 教学过程应该是通过师生之间的对话,信息的交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握。教师在一个动态的双边活动过程中完成教学任务,实现教学目标。如果盲目地依赖于多媒体,忽略师生之间的语言信息反馈,那么就会使教学活动处于一个单项的信息系统。多媒体教学中所使用的计算机,缺乏人性,在外语教学中不可避免地增加了人机交流的机会,减少了人际交流。课堂中的动态交流不仅仅是知识的流动,还有教师与学生之间,学生与学生之间的情感交流。用情感启发诱导学生有助于师生之间的交流互动,使学生更加深入地理解和掌握教师传达的知识。而教师往往容易忽视在使用多媒体辅助教学中所带来的此类问题。 (三)过多地使用动画,音像等多媒体教学手段,反而降低了课堂效率 由于多媒体技术大量地调动了文字、图像、声音、动画等多种表现手段,大大激发了学生的学习兴趣,使教师可供选择的空间扩大,使教学更加灵活。于是,一些教师认为只要拥有精美华丽的课件就能充分抓住学生的眼球,提高教学效率。殊不知,这种做法严重偏离了多媒体在外语教学中原本的作用。不难发现,很多教师的课件包含了复杂的背景画面,奇怪的声音和凌乱的小图片,这些华而不实的多媒体教学手段充斥着学生的视觉和听觉,可能这会暂时吸引学生的兴趣,但长期以往,势必分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点,难点的关注,最终影响到教师的教学效果。 多媒体作为大学英语教学的辅助手段具有其传统教学法无可比拟的优势,它顺应时代脚步的发展,是现代教育技术的具体体现。实践证明,多媒体技术的应用为当前的英语教学注入了新的活力,在教学效果方面,显示出了极大的优势。然而,多媒体在辅助大学英语教学过程中,也的确存在许多问题,作为教师,只有不断探索,充分发掘其优越性,尽量避开多媒体教学中的误区,才能更充分,更准确,更恰当地发挥多媒体辅助教学的积极作用,提高教学效果,实现课堂教学最优化。在课堂教学中,如果我们能合理、适时地使用媒体辅助教学,可以使学生以多种感官参与学习,更有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。当然,多媒体技术再好,也只是辅助教学的工具,是一种手段、一种媒介,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术,而不能乱用和依赖多媒体技术。因此,我们在教学中,在普及多媒体技术知识和应用技能的同时,更要更多地关注教材、关注学生、关注教法和学法,这才是提高教学质量的根本所在。我们有理由相信,多媒体辅助教学有着更加广阔的发展前景,值得英语教育界同仁深入研究与探讨。 |
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