| 标题 | 体育课堂也需要现代教育技术 |
| 范文 | 汪 敏 摘要本文就计算机辅助教学在体育课中较为广泛应用,引起强烈反响及关注,分析了该学科计算机辅助教学的现状,提出了在新课程背景下信息技术与体育学科教学整合的思路,为体育新课程教学资源开发、教学效益提高提供了可借鉴的依据。 关键词 CAI 课件 体育教学 辅助作用 中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-327-01 当知识经济的大潮涌来时;当信息技术渗透到社会各行各业并为之服务时;当体育教育域推出新课程改革同时对教师角色、职能进行重新定位时;当社会对人才培养提出了更新更高的要求时,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科教学的整合随计算机辅助教学(CAI)的深入日趋成熟发展起来。广大体育教育工作者也积极投入到改革大潮中,加入了信息技术与学科教学整合的行列,尤其是有一些有创新思想与创新能力的体育教师,大胆探索,敢于向传统教学手段挑战,根据教学需要,学生实际状况,研制开发了许多体育教学课件,推出了多种不同类型、不同风格的CAI课,各级各类的体育教学竞赛及说课活动中大力提倡使用CAI,有些还作为加分因素之一。一时间体育教学中追求CAI变成一种时髦。甚至有些教师不管教材特点能否使用CAI,也不管是否有助于学生学习知识,促进身心全面发展,反映出来的教学实情完全牵强附会,难怪有人抛出“体育多媒体辅助教学是在作秀”的观点,引起了广大教师、学者的争议,对CAI在体育教学中的运用众说纷纭,笔者想对此现象谈一点看法,以供同行商讨与指正。 一、运用优势 (一) 从教学规律看 CAI教学克服了传统教学知识结构的缺陷,具有呈现信息的多种形式,教师为学生创造丰富而真实的学习环境,真实可信又具有挑战性的学习任务,使学生主动探索并发展其解决问题的能力,符合现代教育认知规律。 (二)从教学模式看 CAI教学既可以进行个别化自主学习,又能形成相互协作学习。CAI课件制作是教学设计者花大量精力去分析研究学生的特点,预测和帮助学生解决在学习过程中可能遇到的困难,找到他们恰当的学习起点和创造他们能适应的教学模式。 二、运用的局限性 (一)对场地、设备要求较高 由于体育学科的特殊性,是以身体练习为主要手段,学生的运动参与为主要形式的一门学科。而教学的主要场所在室外运动场,涉及场地较宽广,多媒体配置较复杂,还要考虑学生活动空间,因此器材设备摆放工作量较大。室外光线较强,对可视效果产生一定影响。 (二)体育教学课件制作软件开发奇缺,现有的“课件”难以实现资源共享 由于体育学科开展CAI活动,大多数专家学者没有引起足够重视,甚至有人还持怀疑态度。就连许多信息专业书籍也缺少体育案例分析,体育教学课件制作软件的开发几乎是空白。这给体育教师课件制作带来相当大的难度,加之有相当一批体育教师缺少计算机知识及操作技能而导致没有足够能力来完成课件制作。再则,现有课件大多数不能适合众多教师口味与需求,且课件设计者一般立足于自己的教学目标,为满足一次赛课需要而设计,共同性、操作性不强,难以推广。 三、信息技术与体育学科整合的可操作办法 体育新课程提倡以学生为主体,重视学生学习能力的培养,营造丰富而真实的学习环境,让学生在学习过程中经历、体验、提高身心健康水平和社会适应能力。而这些学习环境的创设仅依靠传统的教学工具是不够的。信息技术整合到体育教学中是必然趋势。体育课堂教学中如何利用CAI,实现新课标下教师的转型。 体育基本技术的学习通常是通过模仿、体验获取的。从小学至大学,体育教学中涉及的运动技术数不胜数,尤其是在新课标观念下的教材内容开发更具有多样性、广泛性、综合性,如民间体育项目(踩高跷、放风筝、键球等)、休闲运动(冲浪、沙滩排球、沙壶球、飞镖等)与新兴运动项目(攀岩、软式网球、独轮车等)的增设,是否每一位体育教师都能做出标准的动作示范?年龄较长的体育教师是否还需要完成动作难度较大、有一定危险性的示范?显然不现实。还有些动作关键是在空中完成,教师的示范又不能停留在空中,通过语言描述,不直观,缺乏感知认识,应用CAI教学,这些问题将迎刃而解,既强化了教学重难点,简化了教学难度,又减轻了教师心理压力。 运用多媒体辅助教学尽管存在有问题、矛盾,但经过CAI技术的不断创新,硬件设施的不断完善,教师素质的不断提升,经验的不断积累,利用CAI辅助教学将日趋成熟。此时,我们就更有理由坚信CAI在体育课中的运用是有必要的。如一名人所说,我们要用知识去等待机会,而不要让机会去等待知识,否则将一事无成。笔者相信,当教育网络时代的春天真正到来时,我们才会有更充足的理由坚持多媒体辅助教学,才会真正成为新时代的高素质教师,适应社会、学生、家长对教师的要求,培养出更优秀的社会需要的人才。 |
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