| 标题 | 民办高职会计专业实施产教融合的深层实践研究 |
| 范文 | 何颜 摘要：民办高职会计专业建设要实行产教融合模式，符合高职教育本质和民办院校办学要求，能够培养大量高技能应用型会计专业人才。本文结合民办高职院校的性质与办学特色，分析了产教融合的内涵、模式、途径、保障制度建设等相关问题，对民办高职会计专业如何实施产教融合进行了深入研究，以期提升民办高职办学活力，增强其办学竞争力。 关键词：民办高职；会计专业；产教融合 随着我国职业教育的不断深人改革，民办高职在经过十几年的快速发展后，面临着由外延式发展向内涵式发展的要求，提高办学质量、提升办学特色、创建品牌专业、塑造学院良好形象是民办高职获得可持续深人发展的必然要求。而校企合作、产教深度融合是民办高职提高人才培养质量、打造特色品牌专业、提高院校核心竞争力的有效途径和根本要求。本文将结合会计专业，深人分析民办高职产教融合的内涵、实现路径、模式及制度保障要求等相关问题。 1 民办高职院校产教融合的优势与内涵 1.1 民办高职实施产教融合的优势 与公办院校相比，民办高职最大的先天优势是办学机制灵活，上下级管理层次较少，对人才市场变化反应快，各项政策、制度出台速度快，天生具有较强的“市场经济基因”。因此，民办高职要充分发挥自身优势，找准促进地方经济发展或适应行业人才需求的契合点，高校开展校企合作、产教融合的各项工作，从而促进专业及院校发展。 1.2 “产”与“教”定义界定 “产”，是产业的简称；相应地，“教”，则是教育的简称，本文特指职业教育。二者关系可以从实践与理论两方面进行分析。现阶段，从产教融合实践层面来看，是指高职院校与专业教学相关的技术服务、生产、科研的相互协作。从理论层面看，至今没有明确定义。 1.3 产教融合的内涵 江苏无锡市技工学校最早提出产教融合的概念。产教融合旨在探索教育与生产实习结合，提高实习质量，显然，这个概念属于狭义，仅仅把产教融合局限在学生实习范围内，不能体现出其全部涵义。 2011年，教育部发布《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，提出“促进产教深度合作”的基本要求，越来越多的职业院校开始重视和加大产教融合理论与实践研究，使其内涵得到极大丰富，产教融合不再停留在实习层面，更加涉及到了联合办学、校企对接、课程内容与职业标准对接、专业与产业对接、教学过程与生产过程对接等方面。 2017年，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，从国家层面构建同步规划产教融合与经济社会发展、统筹职业教育与区域发展布局、推动学科专业建设与产业转型升级相适应等产教融合格局；并且进一步强化了企业在产教融合中的主体作用，鼓励企业以独资、合资、合作等方式参与办学，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，鼓励校企合作设立工作室、实验室、实践基地，直接接受学生实习实训，开展生产性实训；意见还指出，要推进产教融合人才培养改革，将工匠精神培育融人基础教育，推进产教协同育人，加强师资队伍建设等，又进一步提升了产教融合在我国职业教育的作用和地位，其内涵得到极大提升。 2 民办高职会计专业产教融合的体制机制建设深层实践探索 2.1 产教融合中社会关系及制约因素分析 民办高职产教融合体制机制建设是进行产教深层融合的前提和保障，因此，必须首先分析在这个过程中涉及到了主要社会关系以及目前产教融合方面的制约因素。 一般来说，在目前市场经济体制下，高职会计专业的校企合作、产教融合主要涉及到人才市场、学校、企业（行业协会）和政府四方面的因素。这四个因素相互依赖、制约，形成合力，从而在客观上构成以人才市场需求为核心的“依靠”与“服务”并存的关系。 具体到各个因素，人才市场是产教融合机制体制建设的核心和出發点；高职院校与企业是产教融合的主体和主要实践者；政府为校企合作产教融合提供政策、法律上的支持和保障。 目前，在产教融合方面还存着一定的制约因素。主要表现在以下几点：一是宏观方面政策法规较为欠缺，尚未构建起一个全面的校企合作产教融合的法规体系，会计专业各方关系尚未真正理顺并从法律法规上加以明确制约；二是整体上来看，会计专业尤其是基层会计工作岗位供大于求，高职院校能为企业带来的利益较为有限，企业合作动力不足；三是校企双方责权利划分不够清晰，企业对高职院校人才培养参与度不够深人，学校对企业生产经营方面的协助和支持非常有限，双方未能真正实现“双赢”；四是高职院校内部缺少与校企合作产教融合挂钩的工作绩效考核制度，尤其是部分民办院校会计专业实训硬件条件有限，年轻教师居多，社会实践经验少，一定程度上也限制了产教融合的发展。 2.2 会计专业产教融合机制体制建设探索 （一）产教融合组织机构建设 产教融合组织机构建设方面，可以从以下两点开展：一是产教融合组织机构顶层设计。从政府层面来看，可以由相关教育职能部门成立职业教育校企合作产教融合办公室，制定相应政策、法规和实施细则，对各高职院校开展校企合作产教融合的情况进行统一领导、协调、管理与监督；响应国务院办公厅2017年发文的要求，将高职教育产教融合纳人本行政区域经济发展规划，进行目标管理，建立定期巡查制度；二是高职院校设置专职机构负责产教融合工作。从高职院校角度来看，应该在学院或者系部设立专门负责产教融合的机构或办公室，工作职业主要包括：联合企业、专任教师共同制定会计专业的发展规划、审议专业发展规模；深人企业进行会计人才市场调研、联合召开专业建设委员会共同论证会计专业人才培养方案；联合企业共同审核会计专业课程标准、师资队伍建设、校内外实训室、实训基地建设等问题；与企业共同制定人才互派制度、学生实习方案、考核标准等。 （二）产教融合运行机制建设 产教融合的运行机制可以从激励机制、保障机制、制约机制几个方面进行建设。一是完善高职院校与企业主体之间的激励机制。“利益共赢，是产教深人融合的动力和联系纽带。校企双方的利益诉求不同，产教融合过程中，双方应从“利益共赢，，的角度出发，寻求使双方利益均衡、实现利益共赢的最佳合作方式。因此，要维护校企合作的长效运行，就首先做到利益互惠机制的协调发展；二是注重产教融合保障机制建设。从国外职业教育产教融合的经验来看，通过法律手段对校企双方的合作进行治理、约束是比较有效的方式。例如：从法律层面制定、完善资格准人制度，规范会计专业技术资格体系，使职业教育进入良性发展。这一点我国会计法律制度已经做了明确规定。此外，可以将会计行业协会作为重要力量纳人产教融合的范畴，注册会计师协会、会计师学会等会计行业协会可以为会计专业人才培养提供更高的规范和标准，从而提升高职院校人才培养的质量。保障机制还包括资金方面间题，高职院校可以通过政府财政投人、社会捐赠、企业基金等多种渠道筹集资金，为产教深层融合提供资金保障；三是完善产教融合各主体间的制约机制。产教融合的本质是“合作、融合”，政府、企业、院校、行业等参与方之间主要以相互包容、依存的形式获取共同发展，某种程度上缺少权利的制衡。因此，在相关合作协议中，必须明确各方的权利、义务、责任、惩罚或者赔偿制度，从而加强对各方的相互制约。 3 民办高职会计专业产教融合的模式创新 现阶段，各民办高职会计专业学生实习实训主要方式还是以校内模拟实训为主，业务内容单一、仿真程度不够，未能真正进行产教融合层面的实习实训。因此，会计专业开展产教融合的模式创新是目前面临的主要间题。根据笔者的调研，认为以下几种模式较为可行。 3.1 “校中厂”模式 以九州职业技术学院为例，2014年开始探索该模式。首先向当地财政局申请代理记账许可证书，然后向工商部门申请营业执照，公司注册地点放在校内会计实训室。公司成立后，通过多种方式进行营销推广，承接代理记账业务，并指导学生完成代理记账业务。 这种模式首先要求学员对会计实训基地建设进行立项，由学院提供场地和计算机、办公桌、打印机等硬件设备；其次，申请代理记账许可证要求至少有三名持有会计从业资格的专职人员，其中一名必须有中级以上会计专业技术资格，这个条件对于会计专业教学团队并不难实现；此外，由于系内专任教师可能会比较缺少实践经验，可以委托会计师事务所或者校企合作企业对教师进行业务培训，专门负责代账公司运作，学生可以分学期或者在第五学期毕业实习时分批进行代账业务实训。 这种“校中厂”是建立在真实业务环境下的实训模式，由学院主导成立，较容易实现。但是该模式最大的间题在于代账公司每月都要进行纳税申报，每年要进行工商行政年审以及代账许可证书年审，要占用专职教师的大量时间和精力，同时还要花更多的时间和精力进行客户发掘以及客户关系维护。 3.2 高职院校承接会计代账公司业务模式 这种模式是高职院校与会计代理记账公司合作，承接会计代账公司部分业务，将其转移到校内实训室，在专任教师的指导下，由学生完成。該模式要求高职院校根据会计代账公司的实际运营情况建立仿真实训室，并配备用友、金蝶、管家婆之类的相关会计核算软件。会计代账公司指定工作人员与校内专任指导教师进行对接。学生在教师的指导下，从审核原始凭证开始，然后编制记账凭证，将会计分录录人软件，月底完成会计报表以及报税等业务。 这种模式下，高职院校不需要花费大量的精力和人力去开拓市场和进行客户维护，会计代账公司将业务转包给高职学院可以节约自身的人力成本和办公成本，学生能够接触到不同行业企业的经济业务，专业技能提升较快，毕业后可以直接上岗从事会计工作，真正体现了“胶企双赢”。 3.3 “校企共建研发中心”模式 校企共建研发中心是近两年兴起的产教融合新模式。主要目的是推动中小企业与高校深度、长期、稳定合作，建立产学研相结合的长效机制。由与各专业相关的行业企业提供主要经费，高职院校提供人力、科技资源，共同建立研发机构，最终加快专业技术研究、实现技术成果转化为现实生产力，促使企业成为科技创新的主体。目前，在大数据背景下，会计行业已经面临着信息化变革的要求，这些都给会计专业与相关用友、金蝶等会计信息化软件服务公司开展校企合作共建研发中心提供了客观支持。 4 结束语 民办高职会计专业在产教融合方面目前面临着机遇与挑战，本文探讨了民办高职院校会计专业产教融合的优势、内涵，体制机制建设问题，并就产教融合模式创新提出了几点看法。总之，民办高职会计专业必须紧紧围绕产教深度融合，探求校企共赢的长效机制，才能实现专业健康、可持续良性发展。 |
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