| 标题 | 基于行动导向焊接检验课程改革探讨 |
| 范文 | 陈万新 刘娜 苏金英 摘 要：焊接检验贯穿于焊接结构生产全过程，高职焊接技术与自动化专业学生掌握一定的焊接检验知识，是十分必要的。目前，焊接检验课程正逐步从“学科体系”向“行动体系”转变。本文着重围绕重组课程内容形成项目课程结构、信息化手段运用，创设理实一体化教学模式等内容进行探讨。 關键词：行动导向;焊接检验;课程改革 （该论文是湖南有色金属职业技术学院2019年焊接检验课程改革阶段性成果）。 一、课程建设目标 （一）建设理实一体化教室，实现理实一体化教学 目前多数高职院校没有完善的焊接检验实训设备，无法实现理实一体化教学，造成教学与典型岗位工作任务脱节。所以建立理实一体化教室，创设理实一体教学模式，是焊接检验课程建设的重要目标。 （二）建立基于工作过程导向的教学模式 将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业元素。以焊接检验工作过程为导向设计课程内容，以焊接检验的“工作流程”分析为依据，从学生将来要从事的检验工作出发，以典型产品，典型工作过程为主要教学线索，用项目任务情景序化教学内容，在做中学，在做中训练学生的综合能力。每一个任务结束后通过对学生操作设备的水平、操作规范程度、回答问题等方面的评价作为学生在该工作任务时的成绩，由不同工作任务累积的加权评价构成该学生焊接检验课程的学习成绩，将学习的快乐带给学生，使考核更加科学。 （三）以学生为主体 课程的实施和评价，以学生为主体，尽量为学生创造自主学习，自主实践的条件，将学生第一课堂的学习任务与第二课堂的兴趣组、竞赛队、创新创业组等学习形式紧密结合起来。 （四）能力本位 课程教学注重培养学生综合运用所学知识技能解决实际问题的能力，培养学生的学习能力、创新能力，对学生的专业能力和职业能力进行多层次的整体考核。 （五）渗透素质教育 课程教学中渗透职业核心能力（学习能力交流表达能力、与人合作能力、创新创业能力、职业道德和三观教育）。 （六）科学运用信息化教学手段 运用现代信息技术，对课程教学过程中的重点难点知识和技能开发教学资源，优化教学过程，培养和提高学生自主学习的能力。 二、课程建设规划 （一）师资培训 焊接检验课程内容非常广泛，每项检测方法都需要单独进行培训和考证工作，需要花费大量的时间精力。所以，要真正将这门课深入改革，必须进行长时间的师资培训。 （二）其它院校和企业调研 到具备焊接检验理实一体化教学能力的院校开展调研，学习其他院校先进的教学方法。到有代表性的制造性企业进行调研，明确企业典型工作任务。对现场岗位能力进行分析，明确岗位技能和知识点，设置一系列适合教学的项目，将岗位技能和知识点融入其中，通过项目的实施达到技能锻炼与知识学习的目的。 （三）理实一体化教室规划建设 在完成师资培训和企业院校调研后，根据实际情况，结合技能抽查标准制定理实一体化教室建设规划方案，并购置无损检测设备。 （四）设计教学新方案 包括课程教学标准、教材编写、课程整体设计、课程单元设计、实践教学环节设计、PPT课件、考核题库建设、微课视频，课程评价考核方案、教学项目指导书等。 （五）教学活动的网络互动 所有教学资料通过网络学习平台发布给学生，学生所有作业及活动通过网络学习平台向教师提交，建立教师定期网上答疑制度。 参考文献： [1]李娜，王凤珍. 基于行动导向教学模式的《报检实务课程改革[J]. 环渤海经济瞭望， 2018， 288（9）：182-184. [2]刘伟平， 殷明刚， 刘孝桢等. 基于工作过程的行动导向教学模式在高职院校免疫学检验教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志， 2018， 38（4）：557-560，637. [3]周晓梅.行动导向教学法在旅游商贸“双创型”人才培养中的实践探索——以《旅行社经营管理》课程改革为例[J].创新创业理论研究与实践， 2018， 1（16）：31-33. [4]张冉， 孟祥海， 吴丽学. 中德合作办学背景下焊接专业高职课程改革策略研究与实践[J].工业技术与职业教育， 2017， 15（2）：34-37. [5]张宇锋， 李文韬.行动导向法的《焊接基础》课程教学设计与实施[J].现代职业教育， 2018（11）：42-42. |
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