| 标题 | “魅力红兴隆”综合性学习活动 |
| 范文 | 戚甫筠+倪虹+张文勇等 【活动方案——张文勇】 一、主题说明 1. 课题由来 当前红兴隆局正举全局之力，轰轰烈烈地开展创建农垦市的工作，恰巧垦区第五届 “创新杯” 初中语文教学展评活动要在红兴隆局局直中学举办。我们觉得这是一个宣传红兴隆，提升红兴隆形象的极好契机。于是我们团队萌生了自行开发“魅力红兴隆”综合性学习专题活动课程的念头。 2. 学生情况 学生虽然生长在红兴隆，但对家乡的旅游资源认识比较肤浅，对家乡文化的内涵更是知之甚少。对学生进行知家乡、爱家乡的情感熏陶是语文教师的责任与义务。 二、活动目标 1. 学生漫步红兴隆大街，游览红兴隆景区，寻找、发现红兴隆优美的自然风光、丰富的特产。 2. 教师带领学生参观博物馆，走访老干部，了解前辈的垦荒史。 3. 学生参观游览之余，收集、筛选、整合拍摄的照片和制作的短片，以导游词的形式介绍魅力红兴隆，增强综合运用语文知识的能力。 4. 在活动过程中，学生感受家乡的风光美、人文美、时代美，激发对家乡的热爱之情，树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大理想。 三、活动重、难点 重点：在实践活动中收集、筛选、整合资料，综合运用语文知识。 难点：掌握多渠道收集和整理资料的方法；学会通过PPT及制作短片等信息技术手段展示学习成果。 四、活动内容及指导 第一阶段：活动准备 【教学设计——张文勇】 教学目标： 1. 展示活动成果，了解家乡的历史、发展及丰富的资源。 2. 交流活动体会，进一步感受红兴隆的魅力。 3. 激发对家乡的热爱之情，树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大理想。 课前准备工作： 1. 通过各种方式收集家乡的优美风景、典型建筑、风土人情等材料或图片。 2. 以小组为单位选择一处景点准备PPT或微视频，并配上导游词。 3. 每位学生做一张“家乡美，家乡颂”的手抄报，进行展览。 4. 请各位家长指导孩子结合“打造红兴隆旅游品牌，争创魅力农垦市”给旅游局写一封信。 设计理念： 本次综合性学习根据新课程标准的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。重点突出学生的自主合作，重视学生参与活动的兴趣，强调学生获取知识的方法训练以及交流展示自己的活动所得。 教学设想： 展示家乡的魅力，是一个大的选题，不可能面面俱到，所以在展示时，以时间为轴线，分三个步骤：忆昔、颂今、抒怀。 教学步骤： 1. 激情导入：（播放红兴隆“北大荒博物馆”的视频， 师深情朗诵，屏幕出示：标题“魅力红兴隆”。） 2. 第一篇章：《忆昔》。 历史文化组学生汇报学习成果，带领大家追忆北大荒的光辉历程。 第一小分队在网上、书上查找资料。 第二小分队展示采访老垦荒战士的视频。 第三小分队创作赞美红兴隆垦荒史的诗歌。 第四小分队配乐诗朗诵。（以垦荒视频为背景。） 3. 第二篇章：《颂今》。 第一部分： 先由风光组同学汇报学习成果： 展示红兴隆城镇建设、红兴隆广场文化、局直中学风貌、八五三雁窝岛的自然和人文景观、红旗岭千鸟湖的湿地美景。接着教师展示家乡大农业视频。 最后，让学生挑选自己最喜欢的一个景点写宣传标语并组织学生进行点评。 第二部分：教师指导介绍特产的方法。由特产组展示收集到的家乡特产，并创作广告语。教师点评，明确广告词的写法。 4. 第三篇章：《抒怀》。 学生朗诵自己创作的诗歌，抒发对家乡的热爱之情。学生制作书签，把想对家乡说的话，和这次活动的感受写在书签上。 5. 结束语： 教师作结，号召大家传承北大荒精神，建设大美红兴隆！ 【说课——孙亚杰】 一、活动主题 《语文课程标准》指出：“各地都蕴藏着自然、社会、人文等丰富的语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。”由此，我们想到红兴隆丰富的旅游资源是最让家乡人骄傲的自然文化。为了全面展示红兴隆丰富的旅游资源，深入挖掘文化内涵，做好旅游进课堂的工作，我们团队萌生了开展“魅力红兴隆”这一语文综合性学习活动的念头。 二、教学目标 结合《语文课程标准》对语文综合性学习的要求，我们为本节课确定了如下活动目标： 1. 展示活动成果，了解家乡的历史、发展及丰富的资源。 2. 交流活动体会，进一步感受红兴隆的魅力。 3. 激发对家乡的热爱之情，树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大理想。 （设计意图：一是依据家乡的本土性；二是遵循新课程改革提出的综合实践活动的综合性、实践性、开放性的原则。新课程强调综合实践活动是以学生的实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在收集、筛选 、积累、参观、访问、探究、创作、表达等一系列的活动中提高语文综合素养，发展实践能力和创新能力。） 三、教学重点、难点 广告语和导游词的写作。 四、教学流程 本次综合性学习课堂展示部分共分三个篇章： 第一篇章：《忆昔》。以垦荒视频为背景，由历史文化组同学带领大家追忆北大荒的光辉历程。 （设计意图：《语文课程标准》指出：综合性学习应突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动。这一环节让学生在收集、整理资料的基础上，进行资源的集中、整合，自行设计展示方式介绍家乡垦荒史，弘扬北大荒精神。） 第二篇章：《颂今》。此环节仍以学生自主进行展示活动为主。分为两部分： 第一部分：由自然风光组选派代表将课前收集、整理、制作的照片、PPT图片、视频等资料进行展示，并配上导游词。之后，教师也将课前准备的家乡大农业视频展示给学生。最后，让学生挑选自己最喜欢的一个景点写宣传标语并组织学生进行点评。 （设计意图：此环节是为学生创造一个民主、平等的学习氛围，给学生搭建一个互相交流展示的平台，创设一种口语表达的情境，提供一次动脑动手的机会，让学生自由表达，凸显个性，展示语文技能，确保学生的主体地位。既训练了说的能力，也达到了写的目的。） 第二部分：由特产组展示收集到的家乡特产。教师先指导介绍特产的方法；然后，学生展示实物，道出家乡特产，说出广告语；最后，教师点评，明确广告词的写法。 （设计意图：努力挖掘学生资源，让学生走进生活，通过多种渠道收集家乡特产，感受家乡的魅力。同时，学会抓住家乡特产的特点进行介绍，通过广告词这种生活中喜闻乐见的文学形式来表达自己的真情实感。） 第三篇章：《抒怀》。学生朗诵自己创作的诗歌，抒发对家乡的热爱之情；学生制作书签，把想对家乡说的话，和这次活动的感受写在书签上；教师作结，号召传承北大荒精神，建设大美红兴隆！ （设计意图：通过创作、朗诵、制作多种形式，升华学生爱家乡的情感；激励学生积极参与到建设家乡的队伍中，增强社会实践能力和社会责任感。） 【实录——申敏】 师：（屏幕出示标题：魅力红兴隆。） 这是共和国领袖们备加关注的地方； 这是人民解放军复转官兵再建卓越功勋的地方； 这是广大知识青年奉献如火青春的地方； 这是大批科技精英创造人间奇迹的地方； 这是见证中国农业现代化发展之路的地方； 这就是，神奇北大荒，这就是，魅力红兴隆！ 第一篇章：《忆昔》（垦荒视频为背景。） 师：红兴隆，北大荒精神的重要发源地之一。当年，王震将军翻开了北大荒建设史上最为壮丽的一页。让我们一起追忆激情岁月，重温光辉历程。有请“历史文化组”的代表交流他们在本次学习活动过程中的收获。 组长：我们小组的任务是了解家乡的历史。我们先把任务分成几小项，有在网上书上查找资料的，有采访老垦荒战士的，有去北大荒博物馆参观的，现在播放的就是我们拍摄的采访VCR（老垦荒战士讲往事）。 还有的组员把我们的收获写成了诗，下面请欣赏。 生：今天，我们站在岁月老人的身旁，目送着时光那远去的背影，迎来了春天的乐章。 生：今天，我们站在岁月老人的身旁，追忆着往昔那开拓的足迹，品尝着秋天的硕果。 生：难忘啊！那些垦荒者们在这片土地上风风雨雨，日日夜夜，战天斗地的感人情景。 生：难忘啊！他们用自己的青春年华，辛勤汗水，甚至生命，浇灌了这片美丽的土地。 合唱：（踏步）雄赳赳，气昂昂，来到红兴隆，不怕冷，不怕难，不怕豺和狼。荒地变良田，平地起村庄，积极生产，建设咱们的新家园。（根据《中国人民志愿军战歌》改编。） 生：一支支浩浩荡荡、气贯长虹的垦荒大军，在黑土地上写下了最悲壮、最辉煌的史诗。 生：沸腾的热血，艰辛的汗水，奉献的足迹，闪光的青春，汇成了北大荒历史上最耀眼、最绚丽的风景线。 合：啊，让我们勿忘前辈们留下的精神财富，让我们牢记北大荒精神——（全班齐诵）艰苦奋斗，勇于开拓，顾全大局，无私奉献。（有节奏有力量。） 组长：我们小组汇报完毕，谢谢大家。（掌声。） 师：这个小组活动组织得当，分工合作，扎实有效，展示形式多样，表达声情并茂。现在送出老师的心意，表达对你们组的赞赏。（老师送出参赛团队自行设计制作的红兴隆明信片。）其他同学听得很认真，尤其是齐诵北大荒精神，铿锵有力，震撼心灵。 第二篇章：《颂今》 师：正是北大荒精神——这宝贵的精神财富，创造出红兴隆这幅神奇的画卷。忆往昔，峥嵘岁月稠。看今朝，旖旎风光秀。请“风光小组”用优美的语言，丰富的情感来展示家乡的美吧。 生：一个个小区绿意盎然，舒适温馨。那幢幢楼房，仿佛在展示家乡翻天覆地的变化，在诉说人们幸福和谐的生活。（图片略。） 生：休闲娱乐广场，设施齐全，环境优美，不管白天黑夜，严冬酷暑都聚集着许许多多的男女老少，他们在自由欢快地唱歌、跳舞、聊天……（图片略。） 生：听啊，那是局直中学传出的琅琅书声，我们的热血，燃烧着激扬的文字，我们的青春，锤炼着指点江山的气概。（图片略。） 生：（视频）下面展示的是我游览雁窝岛的视频。雁窝岛位于八五三四分场，是由挠力河、宝清河和镜面湖环抱的岛，方圆200平方公里。因为大雁等鸟类在岛上筑巢栖息、繁衍，故名“雁窝岛”。现在，这里建立了国家级自然保护区，被列为世界湿地名录之一。电影《北大荒人》讲述的就是雁窝岛人开发建设家园的感人事迹，所以雁窝岛被称为北大荒精神的发源地。乘船漂流其中，您可以看到连绵百里的金黄色浮萍花、洁白菱角花、点缀的马兰花；看到老革命家董必武亲手题词“美丽的雁窝岛”和八百年前的女真人遗址等独特的自然和人文景观。 生5：（视频）爸爸妈妈带我游览过千鸟湖。千鸟湖湿地在红旗岭农场，被誉为中国最美湿地，是国家级自然保护区。建有钓鱼台、观景台、观鸟台、休闲广场和生态立体采摘园。还有电动观光车可以带您去听听欢快的鸟鸣声、感受大湿地的宁静古朴，更可以在夏天乘舟徜徉于湿地花海，亲近自然。这里百鸟飞翔，万物竞生，生物的多样性蕴藏着自然生命的变迁，也见证着文明历史的演变。五星湖畔回响着古老的歌谣，红旗岭人诗意地栖居在美丽的五星湖畔。（掌声。） 师：谁来点评这个组的展示？ 生：我通过他们的汇报真正感受到了家乡的美，很多地方我还没有去过。 师：看来你以后旅游不用出远门了。这个组的同学语言生动，声音洪亮，与画面音乐融为一体。老师为这个组点赞。你们呢？（送明信片。） 生：（齐）点赞！ 师：老师也来展示一下红兴隆的大农业。（视频） 放眼9 650平方公里的红兴隆大地，沧海桑田，荒原巨变。这里早已实现了从现代农业发源地到农业生产力代表的华丽转身。这里是国家级生态示范区、全国低碳国土实验区、中国最重要的大粮仓。红兴隆农作物种植面积700多万亩，采用了新品种、新机具、新科技、新模式等方式推进了现代化大农业的发展。走进红兴隆，就走进了国家的粮食储备基地；走进红兴隆，就走进了中国的农业公园。 师：好了，刚才我们一口气领略了那么多的美景，下面请每位同学为你喜欢的一个景点来设计宣传标语吧。宣传标语的要求：主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。 （生写标语，用实物投影展示宣传标语，并朗读。） 生：雁窝岛上水连天，垦区塞北赛江南。 师：谁来点评？ 生：主题鲜明。 师：还有什么特点？“天”“南”？ 生：（齐）押韵。 师：对，所以读来上口，易记易诵。 生：风吹碧波拂杨柳，河水青草绘锦绣。 生：对偶，有节奏有韵律。 师：对偶不仅是字数上一致，结构也要一致。 生：“风吹”和“河水”对不上。 师：谁来帮他改改？ 生：风吹碧波拂杨柳，水润青草绘锦绣。 师：这就完美了。 ………… 师：对仗工整，高端大气。我此时深深地感受到：美在诗意的课堂流淌。老师也用两句话小结一下：魅力风光如诗画，局直同学显风流。数风流人物—— 生：（齐）还看今朝。 师：今朝，你们就是风流人物。今朝，家乡美景赏不完，家乡的收获同样惹人爱。请“特产组”道出家乡特产，说出广告语。注意两点：一是特产品质上有什么特色，二是广告语要激发听者兴趣，使人印象深刻。 生：（展示实物）这是饶河农场的猴头菇：主要生长在柞树窟窿里，不仅味道好，还能提高免疫力。“饶河猴头菇，咱家乡的山珍。” 生：（左手醋，右手酱油）这是八五三的清河酱油和清河陈醋，我们全家都喜欢。（闭眼，用舌头舔嘴）“嗯，美味呀！不吃最贵的，只要最好的。”（全场大笑，鼓掌。） 生：（举着酒）这是八五三的雁窝岛酒，据说是王震将军亲自选址在小清河边建厂，黄振荣师长指挥，用甘洌的小清河水，酿成了小清河烧刀子，也就是今天的雁窝岛酒。真是“景美，水清，酒好喝”。 师：你喝过吗？这个不可以有哦。 生：这个真没有。（生笑。） 生：我的广告语是：“天尝地酒，雁窝岛酒”。 师：化用成语，有新意。 生：江川大米：煮出的米饭又白又软，浓香扑鼻。出口香港、俄罗斯等海内外市场。“颗颗满，粒粒香。” 生：我也说江川的大米，“好味好米，江川大米。” 生：五九七农场，被称为“寒疆果都”。盛产很多品种的水果，其中最出名的是 “将军果”和 “白琳杏”。将军果是口感好、营养丰富的金红苹果。白琳杏，全国“五一劳动奖章”获得者白琳培育而成，被誉为“黑龙江省最好的杏”。我带来了今早刚摘的杏，洗好了，请大家品尝！（生热烈鼓掌。） 师：说得大家都要流口水了，你们吃过白琳杏的举手！（没人举手）我们谢谢你，下课大家可以饱口福了。刚才这个组介绍特产的内容都符合要求，语言比较简明、清楚、连贯。广告语要求准确、形象、简洁、好读好记，大家刚才记住哪句广告语了？ 生：（齐）清河陈醋！ 师：为什么能记住这一则呢？ 生：（齐）有动作、表情。 师：如果其他同学也能再多些语气、表情、手势等，就更有感染力了。你们组准备的实物丰富，带给大家那么多欢乐。我为你们喝彩！（送红兴隆明信片。） 第三篇章：《抒怀》 师：如此美丽富饶的红兴隆，如此充满魅力的家乡，怎能不用我们最真挚的感情为她歌唱。请听孙松楠同学朗诵她创作的诗歌：《我爱红兴隆》。 生：（配乐。） 我爱红兴隆 假如我是一粒种子 我也要扎根在红兴隆这片黑土地 这被春雨滋润着的土地 这被幸福充盈着的大地 这洋溢着北大荒人坚毅的味道 和那来自于黑土地广阔无限的麦浪 然后我痴迷了 连目光也定格在这迷人的红兴隆 为什么我如此眷恋这片黑土地 因为我对这土地爱得深沉 假如我是一匹马 我也应该用所有的力量奔跑 在这永恒的土地上永远地留下我的脚印 在这汹涌的河流里永远地留下我的血汗 在这无止息的风中永远地留下我的嘶叫 和那来自于山头无比微弱的残阳 然后我倒下了 连皮毛也永远地和这片土地融合在了一起 为什么我要永远奔跑着 因为我对红兴隆这片土地爱得深沉 师：同学们听出她在仿写一首名家名篇吗？ 生：艾青的诗歌。 师：对。76年前，当日本的铁蹄无情地践踏我们脚下这片土地时，艾青先生写下了《我爱这土地》，表达了自己对祖国深沉的爱。刚才，我们听了这位同学仿写的《我爱这红兴隆》，听出了什么情感？ 生：（齐）对家乡的热爱、赞美。 师：真是才女呀！文铺锦绣，字吐珠玑。相信大家也都有急于表达的感受和收获，赶快写在书签上吧！写完可以站起来宣读自己的作品。（学生把想对家乡说的话或这次活动的感受、收获等写在老师设计制作的红兴隆风光书签背面。） 生：家乡的魅力是其他地方不能比的，它见证了我的成长。我爱我的家乡，愿家乡的未来更加繁荣昌盛！ 生：有一个地方叫红兴隆，有一个奇迹叫北大荒。我为有这样的家乡感到自豪。这次活动让大家领略了大荒精魂。 生：红兴隆，这里承载着我童年的憧憬和畅想；这里寄托着我少年的希望和梦想。红兴隆，令我自豪的地方；红兴隆，我最爱的地方！（热烈掌声。） 师：同学们，我相信，通过这次活动，我们会更多地了解家乡，关注家乡，用最热烈的声音为她所取得的每一点成绩而喝彩。让我们传承北大荒精神，建设大美红兴隆！ 生：（齐）传承北大荒精神，建设大美红兴隆！ 师：下课！最后，让我们伴着《 北大荒人 》这首歌，把我们的情谊传递给远方的客人吧！（学生把书签送给听课的老师们）。 【导学——鞠宗磊】 回想一个月前接到任务时的情景，心中还有难以掩饰的兴奋。同事们都羡慕我接到了一个这么好的课题——展示红兴隆，我的家乡！我在第一时间与组长张文勇老师沟通，确认了我在团队中的职责与任务，明确了在活动之前我要做好哪些准备工作。 虽然也曾上过几次综合性学习课，但都是校内的活动，没有参加这么大型活动的经验，所以我还查找了许多与综合性活动相关的资料与案例。在这个过程中我了解到：语文综合性学习的特点，是对传统语文教育的一个重大突破，是学生在教师指导下的语文学习活动的总和。教师是学习活动的组织者和引导者。要求教师不但要具有现代教育观（包括教学观、学生观、评价观），而且要求教师会合作、能组织、善引导。语文综合性学习更强调学习者的经验和体验，更强调过程本身的价值，更强调学生获得亲身参与的体验与经验，学会共享、合作，培养收集、分析和利用信息的能力，以及对社会的使命感和责任心等。综合性学习强调的是过程而非结果，强调的是会学，而不一定是学会。这与总局教研员戚老师强调的“一定要让学生都参与，让学生动起来”是一致的。所以我更加知道了自己应该怎么做。 首先按照我们的教学设想，我把班级54名学生以自主组队的方式分成了四个组：自然风光组、人文景观组、特产组、历史文化组。我把活动的主动权交给学生，让他们共同讨论本组活动的内容、准备、方法、成果展示方式等问题，并制订出详细的活动方案。按照要求让每组学生分别搜集各自的内容与资料，作为指导教师，我提醒他们在活动中既要分工，又要合作；要遵守纪律，注意安全；采访前注意联络沟通，采访中注意文明礼貌。 兴趣是最好的老师。学生有了自主建立的小团体，就迫不及待地带着自己的任务，兴致勃勃地参与到活动中，他们拿起相机，让美丽的画面定格；他们走进自然，感悟家乡的发展变化，他们深入社区，寻访名人的踪迹……值得一提的是这次活动也得到了许多学生家长的支持与帮助，他们一致认为让孩子了解家乡历史、感受家乡发展是对孩子爱祖国爱家乡最直接的教育，有的家长还抽时间带孩子游览了红兴隆许多的自然和人文景点。我也参加到各组的资料收集和景点拍摄活动中去，和学生一起游览美景、感受人文、留下回忆。这一组组学生活动的图片，正是综合实践活动课引导学生在实践中学习，在生活中实践最真实的写照，最完美的体现。 收集到大量的资料与照片，我们进入了第二阶段资料整理阶段。在这一阶段中，我和学生一起归纳和整理资料，按照学生的设想提供帮助，完成了PPT的制作和音乐的剪辑，在这里还要感谢张文勇老师，是他用近乎专业的电脑技能把大家的设想变成了现实。 最后我们进入了展示准备阶段，我利用周末放假的时间布置了《家乡美，家乡颂》的手抄报作业，利用自习课的时间指导学生写了《未来的红兴隆》小短文。学生自主写了有关景点的导游词请我给他们指导朗读，课间我亲自示范，为了让学生的导游词写得更流畅，与视频更契合，我和几名学生看着视频一遍一遍反复练习，哪里该停顿，哪里该介绍，哪里语速放缓，哪里语速加快……指导朗诵他们自己写好的小诗时，我逐个指导学生上下场、站位和动作。为了实现学生有说有唱的愿望，我又找了《中国人民志愿军战歌》的MP3和学生一起练习。我们利用课间、自习，甚至是休息时间，一遍一遍地练。因为我们要把最真实、最原生态的课堂展示出来，所以每名学生只知道自己的内容而不了解别人的活动是什么，始终保持着一种神秘感来参与现场的课堂教学。 【自评——文春芝】 纵观这次《魅力红兴隆》综合性学习活动的全过程，我们认为目标达成度是很高的。具体表现在以下五方面： 一、厚实的展示，彰显收集、筛选、归纳资料的能力 综合实践活动的重头戏是实践。透过那长长的展示栏，那一次次厚实的展示，有“知我家乡”手抄报展，“美我家乡”摄影展，“爱我家乡”征文展，“展望家乡”绘画展，“建我家乡”书法展六大板块。透过课堂上精彩的解说、创意的广告、积极踊跃的发言，我们看到学生一个月活动的成果，诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的厚重和喜悦！ 二、 平凡的选题，点燃了学生的爱乡激情 “一方水土养育一方人”，语文教学应以培养民族化、地方化、个性化的语文人为目标。“魅力红兴隆”这一课题，乍一看，似乎没有多少新意，但细想想它不仅与正在进行的旅游兴局、旅游强局活动息息相关，又与“旅游知识进课堂”的号召有着高度的默契。这体现了强烈的课程意识，浓郁的地方特色，洋溢着浓厚的时代气息。选题引导学生关注身边生活，关注家乡建设，也达到了培养学生知家乡的兴趣，爱家乡的情感，建家乡的理想的预期目标。 三、新颖的方式，激发了学生参与的热情 首先，教师用音乐创设情境，用思乡诗深情导入，激发学生满怀深情地走进新课。整堂课由“忆昔、颂今、抒怀”三个板块组成，能突出学生活动的主体地位，活动形式多样化，学生活动面大，知识拓展面宽。每一个环节看似随意，但结构紧凑，层层递进，课堂气氛时而“轻松活泼”，时而紧张激烈，张弛有致 。 从学生活动成果来看：有精美的家乡图片、妙趣横生的家乡特产广告和实物展示，有参观访问体验的交流，有动脑动手作品的创作，内容丰富，体现了学生可贵的积极合作、认真探究的精神。 四、着眼“放”字，突出主体性，营造着乐学的氛围 这节课中，学生是学习的主人，教师只是一个组织者，她用优美的声音，亲和的态度创设了一种开放、和谐的教学氛围；学生人人有提问、发表、交流、展示的机会。师生合作，生生合作，融洽默契。自主选择活动内容，自选特产自创广告词，自选写诗、绘画、图片的方式设计卡片，学生的想象力和创新思维都得到了充分的发挥和锻炼。同时教师评价智慧，不再是简单的对错，不再是那冷冰冰的分数，而是诗一样的评价语，及“我为你喝彩”“点赞”等鲜活的语言和讨人喜爱的风景卡奖品，别具一格，简单中透着智慧，奖励中满载关爱，牵动着孩子们的心，每一个环节孩子们都热情高涨，个个跃跃欲试。从课堂上一次次举起的手臂、时时爆响的掌声和那一张张绽开的笑脸上，便不难发现，他们体验到了合作与成功的喜悦。 五、丰富的拓展，延续着永不停止的语文 课上不管是思乡古诗的开篇、畅谈心中的家乡，还是导游词的读、写，广告语的锤炼，其落脚点都在语文。无不体现为语文知识的综合运用，无不彰显语言文字的魅力，提升着学生的语文素养。而从学生那一段段诗意的表达、鲜活的广告语中，可以看出他们听说读写能力得到了整体提升。 总之，本次综合性学习活动，点燃了学生的爱乡激情，点醒了学生的语文意识，点亮了学生的精神世界。 几点不足： 一、综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。教师作为指导者，应该是实践过程的“小兵”，展示过程的“班长”。在本节课中，教师可以更放手让学生来组织，每个板块都可以由学生来主持。在活动中，有个别学生的主动性和探究欲望还不够强烈，有少数学生还不善于交流，须要老师想办法鼓励他们及时调整心态，保持参与的热情。 二、课堂时间不足，给学生讨论、思考、总结的空间太少，除了预设的展示，少了些生成的灵动。 三、教师自身的基本功、知识层面也须要完善，像过渡语、评价语都须要锤炼，使自己在开展活动的过程中给予学生更多切实的指导。 努力践行新课改的要求，不断引领学生深入探究感悟，从而使得每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，实现有效语文综合性学习。引领学生明白语文是一泓源远流长的活水，让他们不只局限于课堂书本，让他们的目光不再滞留在语言文字的空壳上，而真正体会到语文本来就是川流不息的生命，就是身边鲜活不腐的生活。这是我们每一个为师者的责任。 【互评——梁雪慧】 刚接到大赛通知的时候，我们团队所有参赛教师有个疑问，那就是综合性学习活动课怎么上？上午听了红兴隆代表队这节“魅力红兴隆”，我想我知道答案了，就应该这样上：扎扎实实地活动，异彩纷呈地展示。 第一点，我认为这节课立足课程标准，准确地把握住了综合性学习的核心特征，即语文性、实践性、综合性。综合性学习的出发点和落脚点都在于提高学生的语文素养，也就是它必须姓“语”，在这一点上，我们看到这节课活动丰富，展示形式多样，却始终是为了提高学生的语文能力而设计。在活动准备阶段让学生出一期“我爱家乡”黑板报，让每个学生做一张手抄报，我看了那些手抄报很丰富；在活动展示阶段，我们看到了学生原创又饱含深情的朗诵，听到了学生为景点配的导游词，流畅得体的口语展示，让我有马上去旅游的冲动。我也看到了学生现场生成的介绍家乡风光的宣传语，为宣传家乡特产写广告词，我们现在应该还记得那个小男孩拿着酱油、醋说：“不吃最贵的，只要最好的！”最后还将获得感受写在书签上，这一系列落到口头、笔头上的有针对性的指导训练，都让我们看到了贯穿活动的语文性。除此之外，整个活动过程中，教师一直注重学生的亲身经历和体验，强调语文知识和其他课程的沟通，充分彰显了语文学习活动的综合性和实践性。 第二点，我认为这节课充分利用和发挥了地域地缘优势，因地制宜整合资源，彰显乡土特色，做到了“扎根红兴隆沃土”，有效地开展了实践活动。实实在在地让学生感受到了家乡的魅力，目标达程度非常高，成功地把红兴隆的旅游资源推荐给了在座的每一个人。听完这节课也引发我的另一个思考，有时我们会说学生对家乡缺少发现和热爱，可是反观我们自身，我们把学生领出去看我们的家乡了吗？我们教会学生如何去发现家乡的美丽了吗？这节课给了我们很多有益的启示。如前言准备阶段，教师成立四个研究小组，学生自主选择参与，这种教师指导下的自主，使活动井然有序，又引领学生走访老干部，拍摄家乡风光照片制作短片，这一系列接地气的设计就使活动扎根到了家乡沃土之上，而一系列有效的指导使学生在活动前后有了明显变化和满满收获，我们现在应该还记得课上学生书写书签精彩地展示，这就彰显了活动的有效性。 这节课亮点不胜枚举，除了以上两个鲜明特点之外，我们还看到了以导游身份引领学生进入情境的精彩导入，听到申老师恰当适时的精彩点评，看到整节课都以学生为中心，我想他们在这节课上掌握的实践方法，构建的大语文观对其一生影响都是深远的。 一节好课永远都有待完善，有缺憾也是真实的指标。综合性学习无论是在准备阶段还是在展示阶段都应注重生生、师生之间的互动、探究和交流，在这一点上，我认为这节课师和生之间，生和生之间都还少了些课上生成的真正的学习过程。 听完这节课，我特别想用那个读诗读得我心潮难平的女生的话来结束：“假如我是一粒种子，因为这节课我也想扎根在魅力红兴隆！” E-mail：lili79928@163.com 编辑/李莉 |
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