标题 | 构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索 |
范文 | 苑大华 陈宝库 【摘要】 小学阶段的数学学科,对学生思维能力的培养至关重要,在目前的实践教学过程中,很多教师都十分重视对学生综合能力进行培养,在思维培养方面也同样采取了不同教学手段,目的不仅是为了提升学生的学习能力,更重要的是要对其思维进行拓展.本文主要对小学数学的“思维训练式”教学模式应用进行了分析和研究. 【关键词】 小学数学;“思维训练式”概念;教学模式;探索 在小学阶段的数学学科教学中,若想全面提升学生的思维能力,教师不仅要帮助其掌握基本的学习方法和基础知识,同时还应在实践教学过程中,对其知识的灵活应用能力、解决问题的能力等进行培养.而作为教师,更要充分发挥自身实际价值,充分尊重学生的课堂主体地位,强化师生间互动与交流,从而有效提升学生的综合能力. 一、小学数学中“思维训练式”概念教学模式应用价值 对小学阶段的学生而言,正是对其思维能力进行培养的关键时期,而数学课程正是对学生这一能力进行培养的关键性课程,故需引起教师的高度重视.小学生思维主要以形象思维为主,由于数学知识相对抽象和复杂,故只有选择合理的教学模式,才能帮助学生转换思维,并对其思维能力进行培养和提升.在以往的教学模式下,学生的学习过程十分被动,教师占据课堂的主体地位,其在对教材上的知识进行讲解之后,经常会通过练习题的方式,帮助学生巩固和记忆,如此虽可起到一定作用,但长此以往,势必会对学生思维能力的提升造成阻碍.小学生思维通常较为活跃,对新知识的接受能力较强,但即便如此,教师仍需要借助相关数学知识对其思维能力进行开发.因此,通过“思维训练式”概念教学模式的实践应用,不仅可提升学生的思维能力,同时还可全面提升学生解决问题的能力,教学效果事半功倍 [1] . 二、“思维训练式”概念教学模式在小学数学中的应用办法 (一)整体思维概念的建立 小学阶段的学生,在提升思维能力的过程中,首要工作便是对思维能力概念进行全面了解.在此之后,再建立起完善的整体思维概念.对一些低年级的小学生而言,他们的知识结构和体系尚不完善,但随着其年龄的增长,学生的知识结构也会不断完善和更新,并形成相对完整的整体思维,之后学生便可借助这一思维,学习新的数学知识.但应注意的问题是,学生在掌握新概念的过程中,还应将其与以往的基础概念进行对比,使学生对整体思维有一个更加深刻、全面的认识和了解,以此实现新、旧知识的有效融合,促进学生思维能力的有效提升 [2] . (二)适当点拨,拓展学生思维 学生是认识活动的主体,在以往封闭式教学模式下,极易使学生产生思维呆板、狭窄等问题.在此情况下,教师一定要适时点拨,对学生的四维空间进行拓展,如此才可对学生的创造性、敏捷性思维进行培养.例如,在学习“圆的画法”的相关知识时,教师可引导学生通过多种方式来画圆,如使用圆规、两支铅笔、两个锥状物体等等.实践教學中,教师更要结合课堂的实际情况提出问题,引发学生深入思考,如,“怎样画出大小不同的圆?”有的学生说:“可以在尺子上多打几个大小不同的孔.”也有的同学说:“可以通过改变圆规的间距来实现.”对学生的不同答案,教师应进行一一点评,并给予其肯定和表扬,如此可最大限度地调动学生的学习热情,使其能够积极、主动地参与到课堂教学活动中来,而这对学生思维能力的提升很有帮助. (三)巧设情境,激发学生思维 对小学生而言,只有其真正感兴趣的活动,才能促使其积极、主动地参与其中.可见,兴趣是学生学习的动力和源泉.鉴于此,在今后的小学数学教学活动中,教师便可结合教材中的实际内容,为学生创设相应情境,以此调动学生的参与热情,吸引其注意力 [3] . 例如,在学习“圆的认识”一课时,教师可为学生创设如下情境:在绳子的一端系上蓝色重物,教师手中握住绳子的一端,用力地将另一端的重物甩起来,紧接着教师便可向学生抛出问题,如“蓝色重物画出了什么形状?”在学生的热烈讨论之下,教师可引出本课教学重点——圆.通过上述教学情境的创设,不仅能够有效吸引学生的注意力,同时还能最大限度地激发学生的学习热情,使其能够积极、主动地跟随其他同学一起参与到教师所创设的教学情境当中.另外,为提升学生的思维能力,课上教师还可让学生列举出生活中常见的圆形,如车轮、摩天轮、轮胎、棒棒糖等等.同学们众说纷纭,课堂氛围空前活跃.通过教学情境的巧妙创设,不仅能够调动学生的学习兴趣和积极性,同时也更加有助于其思维能力的提升,教学效果事半功倍,且对学生数学综合能力和水平的提高很有帮助. 三、结 语 综上所述,本文主要对小学数学中“思维训练式”概念教学模式应用价值及其应用办法进行了研究.总之,在现代化教学过程中,通过“思维训练式”教学模式的实践应用,不仅可全面提升学生的创新能力和思维,同时还可大幅度激发其学习兴趣,推动教学目标的顺利实现,这对小学生的全面健康发展,同样具有关键性的作用,需引起广大教师的高度重视. 【参考文献】 [1]王慧.浅谈小学数学概念教学模式的探索——思维训练式[J].中华少年:研究青少年教育,2011:156-158. [2]王丽芹.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(20):251-252. [3]丁应才.“四段式思维训练”数学教学模式的构建及实践操作[J].教育科研论坛,2002(6):54-55. |
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