| 标题 | 浅谈小学生数学合作能力的提升 |
| 范文 | 宋云东 【摘要】 合作学习是指学生以小组为单位，在小组内以互动交流等方式对某一学习任务进行探究的过程.合作学习是新时代教育的产物，也是小学数学教学与时俱进的表现.本文以小学数学教学为依据，对如何提高学生小组合作学习能力提出了一些建议. 【关键词】 小学数学;合作学习;评价 随着教育教学的发展，小组合作学习已然不是一个新鲜的名词，自小组合作学习在小学数学课堂实施这几年，合作学习也出现了各种各样的问题，这些问题的出现并不可怕，关键在于通过何种方法来解决这些问题，使得小组合作学习水平不斷地提高. 一、明确小组合作目标 小组合作应该具有很强的目的性，学生只有在明确的合作目标引导下，才能紧紧围绕这一目标展开相关的合作学习过程.但是在实际合作学习中，很多学生都不清楚合作学习的目标是什么，如果学生不清楚合作目标，他们的合作学习就会像断了线的风筝，毫无方向.此外，在明确小组合作目标的基础之上，要在小组间展开合理的成员分工，即将合作学习大目标转化成一个个小目标. 如，在学习“比较30以内数的大小”时，在教学前我先给学生布置了一个探究题目：“请用你的方法比较16和24的大小.”让学生以小组为单位探究比较16和24的大小.在小组合作学习前，我先让每一个小组明确此次探究的目标，即用不同的方法比较16和24的大小.然后小组成员再将这个大目标划分成一个个小目标，有的小组准备用生活中的实际案例来说明16和24的大小，那么每一个小组成员都会负责其中的一个案例，这样大目标被划分成小目标，小目标被均摊到每一名学生身上，他们很容易就会从生活案例中找到对应的比较方法.有小组成员认为：16个香蕉的数量比24个香蕉的数量多，所以16比24小;有的学生认为;行走时走了16米比24米短，所以16比24小. 学生在明确的小组合作目标下，对每一个成员进行合理分工，使得成员有效合理地完成相应的探究任务，从而提高了小组合作学习的效率. 二、合理评价指导合作成果 评价反馈是小组合作学习的重要环节，笔者认为教师不仅要关注学生小组合作的过程，更要关注学生小组合作学习的成果，并以合理的方式对学生的合作学习成果进行有效的评价.那么如何评价小学合作学习成果呢？ 首先，教师要对小组合作学习进行合理的评价.由于小学生对数学知识的积累程度和理解程度都受到很大的限制，很多时候学生自认为很完美的合作学习在教师看来却是问题重重，如在小组合作学习遇到“分数除法”时，小组成员本可以顺利地完成这项合作任务，但是小组成员并没有意识到他们犯了一个错误：除以一个分数等于乘这个分数的倒数（分数不能为0），正是因为小组成员都没有意识到这个错误，使得小组合作成果有所缺陷，这时候，只有教师对学生的合作成果给予评价，小组成员才能顺利完成合作学习任务. 其次，小组成员之间或者小组成员内部进行合理的评价.学生对自己的评价是一个再学习和再思考的过程，让学生对自己的学习成果进行合理评价，不仅可以帮助他们自查问题，还可以帮助学生形成学习主人翁的意识. 三、教师参与并指导合作过程 鉴于小学生合作能力有限，教师不能完全放任学生，让学生完成自主式合作探究任务，每一次的合作探究活动都需要教师积极地参与，教师在其中可以起到引导、解疑等作用，即哪里需要教师，教师就去哪里.笔者认为一次成功的合作学习一定是需要教师参与的，只有在教师参与的基础上，学生才能以最便捷的方式实现高效的小组合作学习. 一次，在学习了“圆柱体”有关知识后，笔者提出了一个问题：“现在要给一个圆柱体的侧面包上包装纸，同学们看看怎样包装呢？包装纸的面积和形状应该是怎样的呢？”这是一道与圆柱体有关的拓展题，如果让学生个人完成，难度较大.这便需要学生以小组为单位，在小组内完成.这样学生很自然地分成很多个小组，笔者要求每一个小组先讨论，再动手实践.在学生讨论的时候，笔者便随意在各个小组间走动，并仔细观察他们讨论的内容，笔者发现有一个小组的讨论存在问题，他们仍旧在讨论如何直接将包装剪出来，这明显就是一个错误的思路，于是笔者引导他们：“如果我们将圆柱体侧面包起来，这就涉及侧面的哪一个指标呢？”小组成员有的意识到了这个问题：“圆柱侧面被包装起来，那我们只要求出侧面面积就可以了.”于是小组成员在笔者的帮助下找到了正确的计算方法.笔者发现还有一个小组在如何剪出圆柱侧面时出现了分歧，有的学生认为随意裁剪都可以，有的学生认为要沿着圆柱体的高和圆柱体的底面圆周进行裁剪.很显然，第二名学生的想法更容易实现，于是笔者建议这两名学生分别就自己的方法将圆周侧面裁剪出来，学生很快就发现沿着圆柱体的高和圆柱体的底面圆周进行裁剪较为简便.同时笔者也听到有一个小组成员认为：圆柱体侧面的长就是圆柱体底面圆的周长，圆柱体侧面的高就是圆柱体的高，所以遇到这样的题目根本不需要裁剪就能求出包装纸的面积. 综上所述，小组合作学习是伴随着时代快速发展和教育发展的产物，是数学教学迈向新时代的标志，小组合作学习必须建立在明确的学习目标之上，通过小组成员合理分工，加之教师和学生的共同评价指导，从而高效地完成某项数学学习任务.我坚信只要教师和学生善用小组合作，会用小组合作，学生的合作学习能力一定会有所提高，我们的数学教学也会迈向一个新的台阶. 【参考文献】 [1]陈昌淼.基于任务的小学数学探究式学习的策略[J].数学大世界（下旬），2017（9）：59. [2]刘淑椒.论小组合作学习在小学数学教学中的作用[J].人生十六七，2017（32）. |
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