| 标题 | 基于核心素养的高中数学例题教学实践研究 |
| 范文 | 钟广增 摘要：随着教育改革的不断深入，人们对教育的重视度和关注度也在不断提升，传统教育中一味强调对学生学科基础知识进行灌输的教学方法已经不再适用，现阶段的教育教学工作开展将是围绕着学生的学科核心素养培养展开。因此，本文针对高中数学例题教学的开展，通过探究核心素养培养对例题教学的重要性，进而提出数学例题教学的实施方法，为高中数学教学水平的提升提供一定的参考和借鉴。 关键词：高中数学；例题教学；核心素养 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0141 例题教学是高中数学教学中一种重要的教学方法，通过例题教学不仅能够有效促进学生数学思维体系的完整构建，促进学生透彻理解数学知识点内容，同时在教师与学生对例题中涉及的数学问题的共同探究下，更容易让学生掌握数学知识的应用方法和技巧，使学生具有举一反三的能力。然而，就现阶段的高中数学例题教学而言，教学开展只是具有基本的教育功能，通过例题教学可以促进学生对知识内容的吸收，但教学过程缺乏对学生素质能力的培养，这样的教学中学生将不具备知识应用能力。 一、核心素养培养对高中数学例题教学的重要性 1.有助于学生学习能力的提升 数学核心素养的培养是围绕着学生思维、逻辑、抽象、建模等能力，区别于过去教学中教师单一的知识内容传授模式，基于核心素养的数学课堂教学将是以学生为核心，全面兼顾学生个性特点和充分满足各种学习需求，这将使得课堂教学效果得到有效提升。对于例题教学而言，基于核心素养培养的教学理念例题教学更多的是强调学生在解题过程中的参与性和探究性，学生自主参与解题的过程就是其学习能力提升的过程。 2.激发学生兴趣，引发学生深入思考 在过去的高中数学例题教学中，教师往往不会注重学生的思考过程，只是一味地按照教学设计中例题的解题步骤进行教学，这样的教学方式下学生将失去对数学的学习兴趣，不愿主动参与到例题教学的思考过程之中。而在核心素养教学理念下，例题教学将立足于学生的兴趣培养，转变过去机械式的教学模式，通过师生有效的交流互动，一方面能够使教师对每一位学生的学习情况动态了解，及时调整课堂教学节奏，实现班级学生对数学知识内容的整体掌握。另一方面师生对数学问题的共同探究更有利于驱使学生对数学问题的深入思考，由一个数学例题将学生引入更深层次的数学学习之中。 3.有利于学生的总结反省 高中数学例题教学中总结反省教学环节容易被师生所忽视，大部分师生都认为例题的总结就是回顾解题方式，掌握解题应用的数学方法与公式，这种想法显然是错误的。总结反省是数学核心素养中基础的素养能力，数学能力的突破和提升只有在不断的总结反思下才能得以实现。因此，将核心素养培养理念融入到高中数学例题教学中有利于学生对数学知识内容的总结反省。 二、基于核心素养的高中数学例题教学实施开展策略 1.创设教学情境，提高学生学习积极性 核心素养培养的重点在于教学开展应以学生为核心，因此在数学例题教学设计中应充分结合高中阶段学生特点以及数学例题特点展开教学情境的创设。情境创设教学法是一种新兴的教学方法，能够有效提升学生在课堂学习中的参与性，并能通过合理的教学情境创设使得抽象的教学内容更为立体、细致地呈现。例如，在《函数的应用》例题教学中对于二次函数的应用，教师可以通过创设田径运动比赛教学情境的方式引导学生进行学习，将抽象的函数图像由具体的运动模型代替学生对田径运动的分析过程，就是对函数知识应用学习的过程，结合实际生活进行相应的教学情境创设，让学生通过对现实生活中函数模型的观察，加深对函数知识的认识和熟练对函数知识的应用。 2.强调例题教学的结构性 核心素养培养理念下的高中数学例题教学开展应充分体现其结构性特点，即教学内容与过去知识点内容的联系。综合应用能力是数学核心素养中一种重要的能力，要求学生在面对数学问题时能够充分调动自身知识储备找到数学问题所对应的数学知识内容，进而进行运算解答。例如，在《圆与方程》例题教学中，教学结构性的展开可以以函数知识为出发点，让学生对观察圆的标准方程曲线与幂函数图像的区别与联系，再将线性函数引入到圆的标准方程曲线中，通过几何法和代数法进一步确定直线与圆的位置关系，进一步在展开对圆标准方程曲线的探究过程中，教师也应注重对学生思维意识核心素养的培养，通过数学方法的传授使学生掌握到圆方程的应用技巧，在具有结构性的例题教学中学生既能够对之前所学的知识内容进行综合的复习回顾，同时对于新的知识内容也更有利于学生透彻理解，这样的例题教学下学生数学思维核心素养将得到有效提升。 3.重视课堂总结和教学评价 核心素养的培养教学并不是一味追求先进的教学方法和优质的教学资源，更多的是需要把握学科的教学特点，并将其体现在实践的教学环节设计中，课堂教学过程就是学生学科核心素养的形成过程。对于数学学科而言，总结与反思是学好数学的基础，因此在数学例题教学中课堂总结和教学评价环节必不可少，在完成对数学例题的探索学习后应带领学生对例题中的关键点、数学思想等进行总结归纳，并让学生根据例题教学课程的学习情况填写相应的教学评价，评价内容可以是自身存在的疑虑及对解题方法的独特认识，教学评价环节既能引导学生对所学内容进行反思，还能通过对教学评价的收集整理为教师后续的教学方案设计提供参考。 综上所述，基于核心素养的高中数学例题教学能够有助于学生数学能力的提升和突破，数学例题教学的實施开展应充分结合核心素养培养要求及教学方法特点，这样不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，也激发了学生用数学知识解决实际问题的学习兴趣，养成了锲而不舍的钻研精神和科学态度，从而使教学效果得到有效的发挥。 参考文献： [1]庄志刚.基于高中数学核心素养的教学设计研究与实践[J].数学通讯，2017（24）. [2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）. [3]林瑜.基于高中数学核心素养下的课堂教学设计与课堂教学研究[J].数学学习与研究，2018（24）. （作者单位：广东省江门恩平市第一中学529400） |
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