| 标题 | 指向创客教育的初中信息技术课程重构探究 |
| 范文 | 姜鹏飞 摘要：在新课改的过程之中创客教育应运而生备受好评，与其他教学模式和教学内容相比，创客教育更为复杂，对教师和学生都是一個较大的挑战。有一部分教师着眼于信息技术课程重构的实质要求，以创客教育为着眼点和落脚点重新调整教学策略和教学方向，在理解和尊重学生的过程之中实现教学内容的丰富化和多元化。对此，本文以创客教育为分析对象，了解了初中信息技术课程重构的相关要求及策略，以期为构建高效课堂促进教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。 关键词：创客教育；初中信息技术；课程重构 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0124 在信息化和科技化时代之下，初中信息技术教学实现了快速的发展，这一学科教学主要以提升学生的信息素养、培养学生良好的参与积极性为依据。初中信息技术教师需要结合课程设置的实质要求，站在学生的角度思考和分析问题，了解课程重构的具体策略，坚持以学生为主体，围绕学生的实质要求将创客教育与课程的重构相联系，以此更好地促进教学资源的优化配置和利用，保障学生能够学有所获、学有所成。 一、指向创客教育的初中信息技术课程重构价值 与其他学科相比，初中信息技术课程教学所涉及的内容比较复杂，同时属于一门创造性的学科，对学生的学习能力以及实践动手能力是一个较大的挑战。教师在开展课堂教学实践的过程之中必须要注重教学内容和形式的分析及研究。创客教育与初中信息技术课程的重构存在一定的内在逻辑联系，如果能够坚持创客教育的重要指导方向，积极落实不同的经济基础课程教学环节，那么对学生的良性成长和发展将会有重要的促进作用。 1.以创客教育为出发点的初中信息技术课程重构策略，能够推动教师教学观念的转变以及优化升级，教师不再以知识性的教育为主体，而是积极地将创客教育与技能教育相融合，丰富教学内容和改变教育形式，肯定学生、理解学生、培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够学有所获、学有所成。 2.创客教育背景之下的初中信息技术课程重构，还能够培养学生良好的分享精神以及合作意识，教师围绕学生开展相应的项目实践活动，保障学生能够在自主学习的过程之中主动与他人分享个人的成果，提高个人的合作学习意识，实现自主分享以及自主实践。 3.创客教育的践行能够提升学生的信息素养，充分体现初中信息技术课程教育的重要作用及价值，让学生对这门课程产生更多的学习动力以及学习热情，从而在个人已有学习经验的基础之上进行活学活用以及举一反三，这一点对体现学生的主体价值，减轻教师的教学辅导和教学压力有着重要的作用及优势。 二、指向创客教育的初中信息技术课程重构策略 从上文的相关分析可以看出，在初中信息技术课程重构的过程之中创客教育教学理念的践行很关键，教师需要意识到创客教育的核心要求，明确学生的主体价值，给予学生适当可行的辅导，保障学生能够在自主学习的过程之中抓住学习和提升的机会，不断提高个人的信息技术操作能力及理论基础水平，实现个人的良性成长和发展。 1.注重创造能力和合作精神的培养 创客教育符合我国素质教育的实质要求，对调动学生的参与积极性、实现学生的良性成长和发展意义重大，如果以创造教育为出发点落实初中信息技术课程重构工作，那么教师需要关注学生合作精神以及创造能力的培养及提升，了解学生的个体差异性，坚持以学生为主体，围绕学生设置相应的教学内容和教学形式，让学生在自主实践和学习的过程之中学会自我教育。结合实践分析和研究可以发现，创客教育十分关注学生的独立思考以及合作精神，对此，教师需要尽量避免简单直白的知识灌输以及说教，结合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教育教学的相关要求培养学生的信息化意识，激发学生的学习积极性，让学生能够在自主实践的过程之中学会与教师进行交流和沟通，说出个人的真实意见和看法，实现个人学习能力和学习水平的综合提升，真正地在自主实践的过程之中树立一定的创新意识。 2.关注学生创造以及知识教育 学生是整个教育教学实践活动中的主体，任何教学实践活动都需要围绕学生进行精心的安排以及优化升级。教师需要将整个课堂内容聚焦于学生的自主创造以及知识教育上，关注创作教育背景之下不同教学内容和教学形式的改革背景，坚持学生的主体地位，保障学生能够在自主实践的过程中实现个人的良性成长和发展。其中知识性教育以及实践性教育尤为关键，为了实现学生创造能力及水平的有效提升，积极践行创造教育，教师需要注重学生在初中信息技术学习过程中所遇到的困难和障碍，明确这一课程重构的重要方向以及核心要求，保证学生能够实现自我教育和自我成长，掌握符合自己的学习策略和学习方法。 3.关注学生交流和互动 师生之间的交流和沟通比较复杂，为了降低学生的理解难度，培养学生的自主学习行为习惯，在以创客教育为出发点落实初中信息技术课程工作之前，教师需要站在学生的角度设身处地的为学生着想，鼓励学生进行自主实践，保证学生能够在主动学习和实践研究的过程之中产生更多的学习动力和学习积极性。 总之，创客教育对初中信息技术教学提出了极高的要求，教师需要以课程重构为依据，关注学生的个性化成长和发展要求，了解学生的个体差异性，明确学生在自主学习过程中的真实状况，以此实现有的放矢，摆脱传统教学模式的桎梏。 参考文献： [1]戴小红.指向创客教育的初中信息技术课程重构探究[J].中国信息技术教育，2016（18）：88-89. [2]季万霞.创客教育对拓展中学信息技术课堂教学的研究[J].新课程（中学），2017（8）. [3]席红旗，李花安，张艳红.中学信息技术创客式教学课程内容研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2016（2）. （作者单位：安徽省淮南市八公山区第一中学232072） |
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