泥人经不起风雨

本质太差

• 安心落意
• 安心静养
• 安心，放心
• 安忍无亲
• 安忍残贼
• 安忍阻兵
• 安志
• 安怀医院
• 安恋
• 安恤
• 安恬
• 安息
• 安息休养
• 安息日
• 安息香
• 安息，安宁
• 安愈
• 安意
• 安慰
• 安慰体恤
• 安慰劝解
• 安慰动物
• 安慰勉励
• 安慰官
• 安慰教诲
• precomplications
• precomprehend
• precomprehended
• precomprehending
• precomprehends
• precomprehension
• precomprehensions
• precomprehensive
• precomprehensively
• pre-comprehensively
• precomprehensiveness
• precomprehensivenesses
• pre-comprehensivenesses'
• precompress
• pre-compressed
• precompressed
• pre-compresses
• precompresses
• precompressing
• pre-compressing
• precompulsion
• precompulsions
• precompute
• precomputed
• precomputes
• 抓住数学本质　引发深度思考
• 整体试商，提升思维素养
• 调整注意力　提升正确率
• 构建数学原生态课堂的“三部曲”
• 小学数学教学的“问、思、议、用”
• 自省
• “五化”：让“草根课堂”向更深处蔓延
• 初探“同课循环”式教研新模式
• 撰写数学小论文　培养数学好素养
• 把握真学情 突破重难点 品数学之美
• 教材的守旧与创新，不能走极端
• 数学概念是否可以自创
• 一年级学生解决图文题时的信息处理能力培养
• “天平砝码称重问题”的进制解法
• 引导学生自编应用题的教学分析
• 学生数学语言表达能力存在的问题与指导研究
• 莫让“未卜先知”架空操作效力
• 顺学而教，让“教”和“学”看得见
• 培养数感的小学数学拓展课
• 问题导学，让数学学习走向本质理解
• 借作图手段　促深度思考
• 识·摆·画
• 用心服务打造学生心中理想的科学课堂
• 翻转课堂在科学课教学中的有效运用
• 科学课教学中表现性评价策略