浅论小学六年级语文阅读教学的主要方法及其策略
孙燕飞
【摘要】小学六年级语文阅读教学要求培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，培养语感，注重情感体验和培养理解的能力，教学中要充分发挥教师的主导作用，引导学生多读，在掌握方法的同时去体会和感悟。基于此，本文简述了小学语文阅读教学存在的问题及其注意事项，对小学六年级语文阅读教学的主要方法及其策略进行了论述分析，旨在提高学生的阅读能力。
【关键词】小学六年级 语文阅读教学 问题 注意事项 方法 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0206-01
新课程标准明确规定阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。并且要求小学语文阅读教学是以学生为主体，让学生在课堂教学中多读，在读中体会和感悟，使学生成为阅读的主体。以下就小学六年级语文阅读教学的主要方法及其策略进行探讨。
一、小学语文阅读教学存在的问题及其注意事项
1.小学语文阅读教学存在的问题。主要有：（1）阅读教学目标问题。在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师在制定阅读教学目标时，没有结合自身教授学生的特点和差异，忽视阅读教学目标的针对性，存在虚化、空泛的情况。（2）阅读教学方法问题。主要有：第一、在阅读教学中，教师凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新，不改进。对每一种题材的文章都采用一种阅读教学方法。第二、在阅读教学中，为了提高学生积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。第三、阅读评价问题。在进行阅读评价时，评价过于单一，评价方式不当的现象尤为突出。当然这也有其客观原因，在阅读文本时，多角度的思考是非常必要的。也正是因为这种思考方式，脱离文本的理解伴随着出现，评价方式显得尤为不当。
2.小学语文阅读教学的注意事项。小学语文阅读教学要注意以学生为主体，让学生在课堂教学中多读，在读中体会和感悟，只有让学生成为阅读的主体，深入到作品中去体会和感悟，这样才使得阅读变得更加有效。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养，注意引导学生学会自主读书，并在读书中不断学习和思考，吸收优美辞藻和提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟。
二、小学六年级语文阅读教学的主要方法
小学六年级语文阅读方法一般主要有：（1）通读。通读只要求学生通顺地朗读一遍文章，达到加深文章印象的目的，并引出一些基本问题，如通读《少年闰土》后质疑其中的人物关系，引出当时的时代背景以及对鲁迅的简（2）粗读。粗读通常在课前完成，是预习的一种方法。在粗读过程中，不要求学生掌握文章内涵，只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词，即可达到预习效果。（3）精读。精读就是有重点地读，读文章中优美的语句和词汇，鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读，引导学生说明为什么喜欢这些句子，从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。（4）略读。略读课文理解要求低于精读课文，学生只要抓住文章重点、难点，理解其大致内容即可，使学生“好读书，不求甚解”，激发学生的阅读兴趣，对词句的理解不是教学重点。另外，略读课文要求学生有更大的学习自主性，让他们在阅读中学习，独立阅读、独立思考，增加词语量和阅读量，提高文学底蕴。这种教学方法比较适用于课外教材，目的是给学生提供额外的知识储备，起到补充效果，并不适用于课本内容，所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合，有效提高学生的综合语文水平。（5）诵读。诵读即有感情地朗读，考验学生语言驾驭能力，是阅读的最高境界。诵读目的是培养学生的语感和想象力，如在《老人与海鸥》一课中，当学生诵读到“一群海鸥突然飞来，围着老人的异乡翻飞盘旋，连声鸣叫……海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这一段时，可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后，翠湖边清新碧绿的草地上，一张老人和蔼的相片安静地躺着，十几只白色的海鸥陆续飞来，安静地排在老人遗像两边，那场面该有多么震撼人心。
三、加强小学六年级语文阅读教学的措施
1.合理把握文章主要内容，体会思考感情。小学六年级语文阅读教学需要把握文章的主要内容以及体会文章表达的情感和感想，不仅需要教师解惑，还需要学生联系实际生活深入思考，把自己的情感带入到课文情节中，从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐，更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中，可以分为两个步骤，第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容，进行联想和想象，表达自己的意见和看法，或者说出课文与实际生活不一样的地方，加深阅读体会。第二是读后感写作，要求学生写出阅读文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己独到的感想。
2.加强小学语文阅读训练。小学六年级语文阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力，教师通过安排阅读训练，加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快，所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解，并在默读后有一个大概感受，才能对课文中不理解的地方提出问题，才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。
3.严格抓住关键语句。小学六年级语文阅读教学需要深入理解课文，同时要注意抓住文中的关键语句，往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在，通常在考试中也属于重点考查的内容。如《唯一的听众》中“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这一句，可以让学生深入思考老人真的耳朵聋了吗？他为什么说自己耳朵聋？这样深入课文中心含义，有利于引导学生联系课文内容展开想象，一方面培养学生的想象力，另一方面加强学生对文章内涵的理解。
4.不断积累阅读量。大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力，背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程，应该给学生相当的自主权，因为课本文章较少，所以需要大量课外读物补充，学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯，所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。
四、结束语
综上所述，小学六年级作为小学的最后阶段，已经具备一定的语文知识储备量，并且学生有了一定的阅读理解能力和文字驾驭能力。为了提高小学六年级学生的阅读能力，对小学六年级语文阅读教学的主要方法及其策略进行分析具有重要意义。
參考文献：
[1]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读，2011.
[2]郭保永.小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J].赤子，2016.
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究--基于学生答卷的分析[D].山东师范大学，2017.
