课前5分钟微评论，家国情怀在我胸

    王正嵘

    语文新课标明确指出：应重视培养学生的综合能力，让他们正确运用和理解祖国的语言。为促进学生思维能力的发展，教师在构建高效语文课堂、开展信息化教学的过程中，应重视与学生互动，让其真正成为课堂的主人，具有独立思考的能力。为此，教师可充分利用课前5分钟，让学生针对将要学习的内容，联系历史或当前社会热点等进行微评论，开阔其视野，让学生具有强烈的社会责任感与使命感，培育学生浓厚的家国情怀，从而让学生感受正能量，实现文化育人的使命。

    1.深研语文教材，调动评论热情

    随着教育现代化进程的不断提速，对人才的培养也提出了更高要求。特别是在国与国的聯系更紧密、世界文化更多元的形势下，语文更需发挥育人优势，重视培养学生的家国情怀。同时，为了体现学生课堂学习的主体地位，并引导其热情主动地参与其中，教师要深研部编教材，精选课前五分微评论的主题，并将其作为教学的激趣点导入，为学生构建生动而充满活力的课堂。

    例如，教学部编教材五年级上《圆明园的毁灭》前，教师可让学生在课下预习，通过图书馆、互联网等搜集相关的历史资料。让学生走进圆明园、了解圆明园，理性地回顾近代屈辱史，认识到“落后就要挨打”的道理。在课前微评论中，让学生谈从圆明园由辉煌走向毁灭中产生了怎样的感触。教师可作为微评论的引导者、启发者，学生畅所欲言，课堂氛围空前高涨。让学生在回顾过去中展望未来，为初中历史学习奠基，使其具有振兴中华民族的使命感与责任感。

    教学部编教材六年级《开国大典》时，可以让学生阅读《红星照耀中国》，走近革命伟人，学习革命精神。在课前微讨论前，还可播放开国大典的视频，让学生想象先辈为了革命抛头颅洒热血、奋勇向前，终于迎来这值得历史铭记的一刻，谈内心的心情是怎样的。将课前5分钟微评论与教学相结合，进而带领学生阅读，梳理文本结构，感受开国典礼的恢宏盛大。

    2.聚焦社会热点，促进积极思考

    小学高段学生即将升入初中，为了让学生提前适应中学生活，培养其正确的三观，除了要提升学生的显性学力，更需注重对其情感态度、价值观的培养。故此，更需运用好课前5分钟微评论，让学生了解社会新闻、国际动态，一方面为其政治、历史等学科的学习夯实基础，另一方面让学生在读书的同时更关心天下事，具有家国情怀。

    教学部编教材六年级上《作文：多彩的活动》前，教师可聚焦澳洲大火、许多动物葬身火海的国际新闻，让学生微点评，结合总书记提出的“绿水青山就是金山银山”，还有我国古代的环保理念，不可竭泽而渔、焚林而田，使小学生亲近传统文化，了解生态文明建设，在讨论交流中认识到维护生态平衡、保护自然环境的重要性，积极践行节能环保理念。

    例如，可结合新冠肺炎新闻，让学生崇拜真正的英雄，了解国家、医护工作人员在防治疫情中做出了哪些努力，并播放众志成城、抗击疫情的新闻，让学生进行微评论，说说作为普通人的我们在疫情降临时，应该怎样做。

    3.实现多元创新，形成校本特色

    为促进学生综合能力全面发展，让语文成为学生最喜爱的学科，提升课前5分钟微评论的实效性，还应促进多元创新，丰富学生的学习体验，形成校本教学特色。为此，可结合学校的办学宗旨、校园文化、不同学段学生的认知发展特点等，展开教研工作，优化课前5分钟微评论形式，丰富其教育内涵，让学生具有良好的家国情怀。

    例如，结合本土资源，让学生了解故乡名人、平民英雄，可带领学生参观名人故居、历史博物馆等，丰富教学实践形式，并在课堂教学前，让学生结合自己的经历分享和评论，进而感受时代的发展和祖国的强大。

    还可以将探讨古诗词、传统节日的起源、寓言故事等作为课前5分钟微评论的素材，使语文教学覆盖的内容更加丰富多彩，让学生感受先人智慧，汲取民族文化的精髓。

    综上所述，为了提升教学的有效性，做好中小学语文教学衔接，培养学生良好的语文核心素养，教师应为学生构建生动的课堂，让课前5分钟的微评论环节更加丰富。如此一来，不仅有助于增加教师对学生的了解，帮助学生不断充实“知识库”，更有利于他们逐渐熟悉母语文化，了解社会新闻，积累知识，培养对语文的好感，从而为学生未来的学习与发展奠基，使其具有强烈的爱国情愫与民族认同感、自豪感。