高校人性化田径教学体系的构建要求与策略研究

    孙晓川

    【摘要】随着我国素质教育实施力度的不断增加，社会对学生综合素质的发展提出了更高的要求。田径运动是我国高校体育课程体系中非常重要的项目，加强高校田径教学的改革与我国素质教育的要求相符合。因此，有必要对当前我国高校的田径教学进行改革，增强学生身体素质的同时，培养学生正确的价值观、人生观与世界观，注重学生健全人格的培养，从而实现学生身心素质的全面发展。在对高校田径教学进行改革的过程中，应该充分注重与人性化理念的融合，加大对田径教学体系的优化，从而有效提升高校田径教学质量。旨在通过对我国高校人性化田径教学体系的构建要求与构建策略的分析与探讨，为高校田径教学质量的提升提供一定的理论参考。

    【关键词】高校 人性化 田径教学体系 构建要求

    随着时代的发展进步以及高等教育改革进程的不断深入，我国高校体育教育在教学思想、教学目标、教学方法以及教学内容等方面也进行了相应的改革与创新，充分尊重了学生在体育教学活动中的主体地位。在传统的高校田径教学中，只是一味地注重学生身体素质地增强与田径运动技能地提升，难以有效满足高校体育教学的改革要求。而将以人为本的教育理念融入高校田径教学中，通过对高校人性化田径教学体系地构建，既符合我国教育教学改革的要求，也符合高校体育教学改革的要求，有利于充分体现学生在体育教学中的主体性。

    一、高校人性化田径教学体系的构建要求

    1.教学目标层面的要求

    高校人性化田径教学体系地构建，能够为高校田径教学设置教学基调，也就是要以人性化为标准，以学生为本。因此，高校人性化田径教学目标除了需要具有科学性的特点，同时还应具有人性化的特点，这既是当前高校开展田径教学所应遵循的基本原则，同时也是高校田径教学改革的新趋势。具有科学性与人性化的教学目标有利于促进学生身心健康的协调发展，有利于学生终身体育意识与习惯地培养。根据目标设置的相关研究发现，科学明确的教学目标有利于提升学生的学习技能与学习效率，有利于大幅度提高学生的学习成绩，有利于发挥学生学习的积极性。在高校人性化田径教学体系中，设置以学生为本的教学目标至关重要，要想充分体现高校田径教学体系的人文性特征，就需要在保证教学目标科学性的基础上，充分体现教学目标的人文性。教学目标的设置要充分体现学生的主体性，由学生根据自己的需求来自主设置教学目标，也就是说，在设置高校田径教学目标的过程中，要充分运用建构主义认知观中的认知灵活性理论，完善田径教学目标的设置，并为学生提供一定的学习平台，来根据具体的情境采取相应的策略。让学生自主设置教学目标，既能够充分体现学生的主体性与人文性，又能充分发挥田径教学目标的真正作用，同时还能充分调动学生学习的积极性与主动性。

    2.教学主体层面的要求

    在高校人性化田径教学体系中，认为大学生是田径教学活动中的主体，其主要目的就在于培养大学生热爱生活的积极态度，培养学生通过田径运动来进行科学健身的方法，培养学生自觉参加田径运动的习惯，从而培养其终身体育意识。然而，构建人性化的田径教学体系，不仅需要具有人性化的教学情境，同时还需要大学生积极参与配合，需要充分调动学生参加田径运动的积极性与主动性，需要大学生彻底摆脱传统教学思想的束缚，积极自主地参加田径运动的学习与训练，从而使得高校田径教学活动成为由体育教师组织与引导、由学生自主参加的教学过程。并且，在这一教学过程中，体育教师应该加强学生之间的交流与互动，使得学生在相互交流与协作的过程中，加深对田径运动知识与技能的学习，从而实现学生对高校田径运动知识结构地构建。根据建构主义理论可知，加强自身与周围环境的互动，有利于知识结构地构建，因此，在构建高校人性化田径教学的过程中，应该加强学生之间的协作与配合，同时也需要加强学生与教师之间的对话与互动，从而营造出良好的教学氛围，有利于增进师生、生生之间的情感交流与知识互动，这充分体现了高校田径教学体系中的人文性特点。

    3.教学模式层面的要求

    在传统的高校田径教学模式中，通常以教师为中心，教师采用讲解示范的方式来对学生进行单向灌输式教学，而学生只是被动地接受与模仿练习，没有充分体现出学生的主体性，久而久之，学生很容易对田径课程产生厌倦与排斥心理，缺乏足够的积极性与主动性。而在高校人性化田径教学体系中，强调要以大学生为主体，充分发挥学生的主体作用，而教师则扮演着教学活动的组织者、中介者与服务者。也就是说，教师以田径教学内容为中介，引导并组织学生在田径课程中，围绕相关问题进行讨论与交流，通过师生之间彼此协作的教学方式，来为学生的田径学习提供一定的指导与服务。而大学生则成为教学活动的主体，通过积极主动地参加田径教学活动，使得教学活动演变成由教师组织、引导的学生自主学习的过程。总之，在构建高校人性化田径教学体系的过程中，需要注重人性化教学模式的运用，需要以人文主义为教育思想，需要充分体现大学生的主体性。

    二、高校人性化田径教学体系的构建策略

    1.高校田径人性化教学措施

    在构建高校人性化田径教學体系的过程中，应该以建构主义教育理论为理论基础，根据实际情况，来设置人性化田径教学目标。坚持严格遵循高校体育教学改革的精神与理念，充分体现学生在田径教学中的主体性，实现学生的自主发展。将人文性教育理念充分融入高校田径教学理念、教学内容、教学方式以及教学过程中，充分体现大学生在田径教学中的主体作用。积极转变传统的教育观念，即学生是教学活动的主体，而教师则是教学活动的组织者与指导者。

    2.加强高校田径教学队伍的建设

    在高校人性化教学体系中，教师扮演着整个教学活动的组织者与实施者，其教学能力能够在很大程度上影响人性化田径教学的实施效果。因此，高校田径教师应该加强对自身专业知识、教学能力以及专业素养地提升，积极学习相关知识与技能，不断丰富自己的知识结构、提升自己的技能水平，自觉提高自己的综合素质与能力。同时，还应该与时俱进，紧跟时代步伐，始终保持田径课堂教学活动的先进性，从而为高校田径教学的改革做出一定的贡献。

    3.积极完善高校田径运动场地和器材

    充足的场地与器材是保证高校人性化田径教学体系构建的重要物质基础，同时也能够在很大程度上影响高校人性化田径教学的质量。因此，高校应该加大对田径教学场地与器材的投入力度与建设力度，根据国家的标准，严格配置田径教学场地与器材。如果条件允许的话，教师可以充分利用现代化教学设备来进行教学，以对教学方式进行创新，从而充分激发学生学习田径课程的兴趣，最终有效提升高校田径教学质量。

    参考文献：

    [1]唐旭，丁松林，徐涛.人性化视野下高校体育教学改革现状及展望[J].当代教育理论与实践，2017，（02）：41.

    [2]刘伟东.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].湖北经济学院学报，2016，（03）：221.

    [3]吴琼先，黄小龙.高校体教专业田径教学人文素质教育的实践探索[J].当代体育科技，2015，（01）：129.

    [4]黄小龙.体教专业田径教学中人文素质教育的实践研究——以重庆市为例[J].科学咨询，2014，（11）：34.