笑对“他们”
王芳
摘 要：当一个班主任，就会面对各式各样的学生。其中当然会有不少“差生”，有成绩落后的，有常违反纪律的，有自私小心眼儿的，有横行霸道的，有爱说谎话的，有作业拖拉的，有值日偷懒的……这些学生每天都会发生这样那样的“意外”，在班级中显得那样不和谐。如不纠之，在班级中影响不良，且不利于学生的成长，同时还影响班主任的心情。当然，每一位班主任都不会姑息他们。怎样处理班级管理中的这些杂音尤有讲究。
关键词：班主任; 微笑攻略
中图分类号：G635.1 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-055-001
记得刚做班主任时，每当遇到这样的情况，忍不住心头火起，强调了多少遍，关照了多少次，为什么还做不到？于是，雷厉风行，急风暴雨，劈头痛诉，最后落得两败俱伤，自己嗓子沙哑，把学生训得呆若木鸡，两眼呆直。最后有些常犯小错的学生，习以为常，置若罔闻，面无表情。之后是我行我素，一切照旧。班级管理越来越难做。今年又叫我担任一年级班主任，随着年龄的逐渐增长，也随着班主任工作年限的增多，我总结出一条经验：笑对“差生”。启迪来自于魏书生老师的《班主任工作漫谈》，细细琢磨其中的味道，发现魏老师的乐观、善待的心态是他管理班级所向无敌的真理。笑对学生，笑对同事，笑对周围，笑对自己的人生。那我也来笑对这帮让人头疼的“差生”。要能对他们笑，也是一种本事。他们身上一无是处，只有这样那样的错，有什么能让我笑得出来的？算了，抛开他们的缺点，暂且当一回睁眼瞎吧。
他一天到晚嘴巴闲不住。我最怕听到科任老师来告状：“某某某上课经常插嘴。”屡说不改。不過他对班级事务很热心，经常向我提些好建议。这时，可不能因为他上课不守纪律而驳回他的热情。笑对他的建议，感谢他的热心。课间与他闲聊，东拉西扯，与他聊得十分开心。无意中谈起某老师的话，请他自己讲讲上课插嘴对老师和同学有什么坏处。脑子灵活的他一下子转过弯来。看着他不好意思的笑脸，我也报以鼓励的微笑。
他注意力分散，爱受环境影响，经常在排队时伸出一只脚绊同学，扔垃圾时走过同学的桌子去故意拉同学的本子，实足一个捣蛋分子。因为注意能力差，所以上课质量低，学习也比较落后。做事也是东一榔头西一棒，真是浑身上下找不到一处优点。闭上这只眼，睁开另一只眼来找找他的闪光点，他力气大，爱显摆，班级里换水的任务他包了，从来不要老师提醒。和同学玩游戏他也最得意，因为力气大，所以他经常赢。这时候他笑的最得意了。迎上他的笑脸，也对着他抱以钦佩的笑。他更开心了。在我的微笑“掩护”下，平常不怎么见效的谈话教育起了作用，在他身上发生了微妙的变化。他愿意听取我的意见，在他表现好的时候更愿意看到我的微笑。而当他表现不好的时候，似乎变得害怕我的微笑，好像自己知道做了不应该的事。
在老师面前木讷不言的他课上倒常与同桌私谈，作业常常不完成，学习十分被动，与同学相处还相当自私，常与同学起争执。每当看到他与同学不依不饶的时候，气就不打一处来。数数他身上的缺点，一二三四五，我怎么对他笑得出来？闭上这只专找茬的眼睛吧。来找找他到底有没有值得我微笑的地方。
他的桌面上总是整理得干干净净，天天佩戴红领巾，集体活动时他总是服从命令听指挥，从不瞎捣乱。结合学校定的行为规范，他对自己的物品、桌椅总是摆放得很整齐。当我巡视全班时，他神气地昂着头，我用最响亮的声音当着全班同学表扬他，我带着肯定的微笑在大家面前说出他的名字时，他是那样得意，笑容甜极了。课间看到他在认真的写作业，我笑着向他竖起拇指;放学时，微笑着和他说再见;而当我看到他作业不完成时，面对他笑容慢慢收回，转成失望的凝视。习惯了微笑的鼓励，他面对老师失望的眼神如坐针毡，表情尴尬。我知道他喜欢看到老师的微笑，更想要得到老师的微笑。我的微笑已经让他感受到了肯定的快乐。他在乎老师的微笑，在乎老师的注视，更在乎老师的赞许。
他引起我注意的是自从他上学以来，不仅上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得大家都反对他;他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，引起别人的注意。因而出现了怪怪的种种表现，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要找到了症结所在，一切便会迎刃而解，毕竟他只是个孩子。坚定了信心，我就坦然地接受他，笑对他。
在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的小伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小伟，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。其实叫他小伟是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我微微一笑，向他点了点头。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的小伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样笑对他，称他“小伟”。而正是这对他充满希望的微笑，一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。
在我的微笑里，与“差生”的谈话是如此轻松，如此平静，没有疾风暴雨，没有严厉说教。在我的微笑里，“差生”心悦诚服，道理说到他们心里。再刺儿头的孩子在我的微笑里都显得那样温顺和懂事。就这样我用微笑和这些“差生”建立了信任、关爱的纽带。他们在我的微笑攻略里体会到了老师的关注与肯定，也感受到了失误与羞愧。有哪一个孩子不愿意看到微笑呢？有哪一位孩子不愿意在微笑中接受和改正自己的缺点呢？
我相信，我的微笑攻略对孩子们会永远所向披靡的。
