浅谈小学英语教学的有效性开展

    摘 要：随着时代的发展，英语在教学中的地位也逐渐开始提升，小学是学生英语启蒙的阶段，是学生初次接触英语阶段。这一阶段，教师作为引导学生英语入门的引导者，必须要思考如何有效的开展小学英语教学，激发学生对英语的兴趣。

    关键词：小学 英语教学 有效性

    小学英语教学作为学生入门级阶段教学，教师不能够像初中和高中那样，以知识传授为主的教学模式。应该结合学生心理特征、学科特点以及学生的长远发展，展开有效教学。以自然而又不失平庸的方式激发学生对英语的乐趣，让学生刚接触英语就能够感受到英语不一样的一面，这样学生才会去接纳这门科目，才会认可这门科目。但是当前小学英语教学的弊端仍然层出不穷，笔者在本次研究中，對这些弊端进行揭露后，随即展开了小学英语有效教学的研究。

    一、当前小学英语教学的缺陷

    1.教师在教学方式上的缺陷

    当前大多数地区已经将小学英语考试纳入，小升初的考试当中，因此小学英语被正式地纳入小学主科当中，教师也会根据教学内容制定相应的学期目标和计划[1]。在教学的过程中，为了完成教学任务，实现教学目标，教师会采取面对面的灌输式教学法进行教学，在课堂上以重视学生的知识和方法传授为基础，大量地向学生灌输知识，忽视了学生的兴趣培养，导致学生被动的学习英语，因此从教学方式上对教学内容进行变革是非常有必要的。

    2.教学内容的局限性缺陷

    英语教学为学生展示的不仅仅是英语语言，应该还要包括英语国家的文化、风俗等。但是纵观国内大多数小学英语教学现状，教学内容基本上都是局限于课本知识的传授，教师在课堂上几乎不会向学生传授有关于语言文化类知识，学生长期接受科学文化知识的学习，不仅感受到学习的枯燥乏味，还无法扩宽自己的知识面。同时在新时代的教育理念下，我们需要培养各方面均衡发展的人，因此这种仅限于教材作为授课资源的教学模式，是不利于当下的素质教育的开展。

    3.英语课外活动的缺乏

    英语作为一门语言类的学科，学生的学习过程不应该仅仅局限于课堂之内，还应该延伸并拓展到课堂之外，课外作为学生学习英语的第二课堂，是学生对英语进行应用交流的重要场所。但是在当前，教学场所仅仅只是局限于教室之内，课后学生只是简单地完成老师布置的家庭作业，忽视了对学生的英语应用能力培养。英语不像数学，动手多做题目就可以培养语感能力，英语的学习一定离不开说，让学生在小学阶段就养成多读、多听的习惯非常有必要。

    二、小学英语教学的有效性开展实践研究

    1.多媒体结合下的小学英语有效教学

    多媒体教学具有声情并茂，图文结合的特色，是丰富课堂教学，彰显课堂色彩的教学手段之一。例如：在学习《we love animals》这一节时，笔者首先利用多媒体视频，呈现出一幅动物园的3D全景图，教师利用鼠标拖动全景图，随之而来呈现在学生眼前的是动物园里各种不同的动物，有熊猫、老虎、狮子、狗等，每出现一只动物教师用英语向学生进行介绍，比如：It′s a panda，学生则可以仿照书上的回答：cool I like it。教师通过动物园的3D全景图让学生结合活灵活现的动物来掌握各种有有关动物的名词。为了活跃课堂气氛，笔者同样利用多媒体视频，播放了手影大师通过变换手的不同动作，在展现出不同动物的手影图案，并配上相应的背景音乐，比如：视频中出现了小狗的手影图案时，教师即刻询问学生：What's this？这时候学生有的学生没有看懂手影代表什么动物，回答：It's a bear！随后教师继续播放了小狗的叫声的音频，学生这才回过神来：Oh， no！ It's a dog！本堂课笔者利用多媒体信息技术直观化、生动性的特征，将课本知识编制成一段生动有趣、精致的视频，引导学生通过观察视频，并集合教师问题情境进行学习，让学生感受到英语世界的趣味性、生动性。

    2.教学互动下的小学英语单词记忆

    词汇学习始终是小学英语学习的重要基础过程，在小学阶段培养学生记单词的意识，可以让学生意识到单词在英语教学中的重要性。传统的英语教学中，小学生仅仅是机械式的记单词，很少主动的思考如何有效地进行单词记忆，因此我们就会发现，今天记住了单词，过了两到三天又忘记了，因为学生只是在强制性的记单词。笔者将教学互动策略引入英语单词记忆中，例如在学习：《Look at me！》这一节时，本章节的词汇要求重点记住眼睛、耳朵、嘴巴等器官类名词，设计一个教学游戏。游戏两人一组，制定好规则，当一个人指着眼睛时，另外一个同学就必须说出鼻子的英语单词，其中一个同学指着脚时，另外一个同学必须说出手的英语单词，同样当指着鼻子，就应该说出耳朵的英语单词，以此类推，如同学突然说错时，那么就会得到相应的惩罚。为了在游戏中避免受到惩罚，都细心的回想起每一个单词。该游戏不仅可以在课堂上开展，在课后学生也可以进行，以此来加深单词的记忆[2]。

    3.微课视频下的小学英语课后学习

    课后是学生巩固知识，强化应用的阶段，小学生能动性不高，很少会主动地在课后进行学习。根据研究发现，教师想要学生在课后积极主动的学习，必须要有能够吸引学生注意力的方式，笔者在实际教学中，通过制作微课的形式来引导学生开展课后学习。例如在学习完：《My weekend plan》这一单元时，比如：哆啦A梦、大耳朵图图等，要求学生在观看完动画片段后，在作业本上记一记动画人物在暑假去了哪些地方游玩。由于动画片一直都是学生非常感兴趣的题材，因此学生课后观看的非常认真。同时为了定向的解决学生心中的困惑。

    结语

    新时代下的小学英语教学，侧重于激发学生学习兴趣，引导学生投入学习。教师应该抓住小学生的心理特征，根据教学内容，来整合教学资源和教学。

参考文献

    [1]吕翠香.“鱼”“渔”并授——谈小学英语教学中学困生的转化[J/OL].英语广场，2019（08）：128-129.

    [2]代正利，张洪霞.英韵国学经典推广到小学英语课堂的探新——以《英韵三字经》为例[J].现代中小学教育，2019，35（07）：68-72.

作者简介

    马静（1980.2—），女，河北省沧州市中小学二级教师，专科学历，研究方向：小学英语教学。