运用多媒体构建高效数学课堂的策略
摘 要：伴随着“互联网+”，国家发布了教育信息化2.0行动计划，强调要推动教育理念更新、模式更新，提高教育信息化发展水平。在初中数学教学中，利用多媒体的优势能够丰富教学手段，突破传统多媒体教学的概念限制，有利于提高数学教学效率。
关键词：多媒体;高效数学课堂;策略
多媒体以它声、像、图、文并茂的特点，使它有别于传统课堂教学而得以广泛的应用。然而就笔者所处的农村初中而言，看似落实了多媒体教学，却在一定程度上还不够高效。下面从不高效的原因和如何构建高效数学课堂两个方面进行论述。
一、多媒体课堂不够高效的原因探究
1.思想不够开放，对多媒体的认识太片面
平时，我们在片区教研、教学观摩及日常教学中，身边的教师都是采用PPT來进行多媒体教学。因此在大多数教师眼中，多媒体教学就是用PPT课件把教学内容播放出来。其实，这样的理解太片面，这样技术单一的多媒体教学只能称之为传统的多媒体课堂。
2.部分教师多媒体技术不达标
在农村中小学，年轻教师基本能够应用多媒体教学，而中老年教师基本上没有接触过计算机。他们在响应学校要求实施多媒体教学时，技术不达标，所呈现出的多媒体课堂就只能是低效的。
3.对课型把握不到位，滥用多媒体
运用多媒体教学要视情况而定。数学教学中，有些复杂知识点之间的联系，教者需要大量地推理、引导，需要把问题的来龙去脉剖析到位。此过程就不是一张PPT所能解决的，其效果就不如传统口授。因此，像这样的课，强硬地运用多媒体未必就是高效的课堂。
4.应用多媒体不够创新，没有调动学生的学习兴趣
精彩的、高效的多媒体课堂，课件制作精美，超链接运用自如等等都能调动学生的学习兴趣与积极性。而大多数教师在日常的教学中往往不重视这一点。久而久之，学生觉得课不够新颖，产生了厌烦情绪，课堂中没有了互动，教学也就不够高效了。
二、运用多媒体构建高效教学课堂的策略
1.及时了解教育时事，紧跟时代步伐
自从国家发布教育信息化2.0行动计划以来，结合“互联网+”、新一代人工智能等重大战略，应用于多媒体教学的技术、软件大量涌现出来。而技术单一的传统多媒体教学已不再满足于现状，教师必须及时更新自己的知识、技能，让更多的多媒体技术服务于教学。
2.恰当运用多媒体，突现多媒体的优势
数学有很强的逻辑性，旧知是新知的基础和铺垫，新知是旧知的拓展和延伸。有时候，对于知识之间的动态变化过程，当我们用语言来描述不准确时，就可以采用多媒体的优势来表达，即多媒体可以将静态知识产生的过程通过动态形式表现出来，将抽象知识具体化。例如，在画二次函数图象时，要把所描的点用平滑曲线连起来形成函数图象，这时学生会有疑惑。那是因为为了计算方便，自变量取整数值，相应的函数值也为整数值，自然不连续。而实际上自变量取值应为连续实数，这样函数值也为连续实数，那么描出的点就形成了一条曲线。整个过程用计算机就解释了图象的形成过程，也消除了学生心中的疑惑。
3.根据课型特点，及时运用新颖的多媒体技术
新颖的多媒体技术，可以调动学生的学习积极性与学习兴趣。目前应用于教学的新的多媒体技术有：（1）汗微·微课宝。制作一段微课即时教学;采用一屏多投的移动投屏方式，轻松实现学习共享、交流。（2）洋葱数学。利用多媒体交互的技术手段，融入幽默的情节、有趣的动画和丰富的扩展知识，用一个5分钟左右的视频，讲透一个知识点，提升学习效率。（3）可乐学习。根据自己教学设计意图快速生成课件。将这些多媒体软件，与PPT和多功能电子白板相结合，在一定程度上会提升教学效率。
4.运用多媒体，构建与学生互动的教学情境
在多媒体教学中，利用多媒体可视化、互动化的表现形式，构建学生都参与、人人有事干的教学情境。围绕教材，设置充实、有效的教学活动，将枯燥、抽象的知识以游戏化的形式表现出来，紧紧抓住学生的猎奇心理，让学生积极参与其中，再适当地引导、鼓励，进而培养了他们的数学思维能力，提高了他们解决实际问题的能力，从而使课堂高效化。
新的多媒体技术的涌现，为发展初中数学教学提供了良好的机遇，教师应积极推动数学教学的信息化，以多样化的教学模式进行教学。同时加强学习，提升自己的综合能力，以适应教育信息化对数学教学的要求。
参考文献：
[1]冯仰存，任友群.教育信息化2.0时代的教育扶智：消除三层鸿沟，阻断贫困传递：《教育信息化2.0行动计划》解读之三[J].远程教育杂志，2018，36（4）：20-26.
[2]吴旻瑜，武晓菲.教育信息化2.0的时代逻辑：《教育信息化2.0行动计划》解读之一[J].远程教育杂志，2018，36（4）：4-10.
注：本文系2019年甘肃省平凉市教育科学规划课题《教育信息化2.0背景下运用多媒体构建高效数学课堂的策略研究》研究成果，课题立项号[2019]PLG283。
作者简介：薛海军（1985.9—），男，甘肃省平凉市人，汉族。职称：中学二级教师。学历：大学本科。研究方向：初中数学教学。
