浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的作用
阮怀玉
摘要：运用信息技术辅助语文教学，能营造一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
关键词：信息技术?激发兴趣?解决难点?思维空间?丰富视野
现代信息技术发展迅猛，不仅图文并茂，融合声光电等技术手段，还有很多交互功能。因此，在我们的课堂上适时地运用信息技术，不仅可以充分调动学生的感官，让孩子们有兴趣去学习，更能提升孩子们的学习效率。下面就谈谈我在四年级语文课堂教学中的一些做法。
一、“好之者不如乐之者”——激发学生兴趣
美好的情境往往能催生出人们美好的感情，在课堂上可以运用声光电等信息技术手段，将课文中的内容直观地呈现出来，使孩子们将情感与作者以及文本融合到一起，完全进入到课文所展现的美好情境中。孩子们对于文本所描述的内容感受更加深刻，情感体验越来越充分，进而思考越来越深入，思维能力也得到了提升。
在教学的时候，我经常根据课文内容，在教学课件中不失时机地加入一些美妙的音频，往往能收到不错的效果。比如在分析《麻雀》这篇课文中“一种强大的力量”这一句时，我特意找了一些以母爱为主题的图片，加上感人的音乐，制作成一个静电影视频，让学生欣赏，然后在阎维文演唱的《母亲》这首歌曲的旋律中结束视频。此时此刻，那感人的场面，那充满真情的歌声已经充分激发了孩子们的情绪。接着我抓住时机，让孩子们敞开心扉说一说，孩子们受到感动，纷纷畅所欲言，伟大的母爱在孩子们的心目中立刻留下了真切的印象，“谁言寸草心，报得三春晖”的感情油然而生。
学生加深了对这句话的理解，不仅感受到了母爱的伟大，更懂得了要学会感恩，个人情操得到了陶冶。老师再次进行启发引领，让孩子们的心灵得以净化，充分感悟母爱的无私。此时教师再次深情地进行解读，课堂上牢牢地将孩子们的注意力吸引住，扣响他们的心扉，紧抓他们的心灵，孩子们怎么可能不会全神贯注而又饶有兴致地全身心投入到课文的学习中去？他们在身心愉悦中不知不觉就完成了所有的学习过程。
在课堂上运用信息技术已经成为我上语文课的常态，它不仅能够营造出好的学习情境，更能让孩子们自主地投入其中。我经常利用希沃软件来制作教学课件，力求画面形象生动，配乐动听优美，尽最大可能去调动和激发孩子们学习的兴趣，达到课上兴味浓郁、课下意犹未尽的效果。
“好之者不如乐之者”，巧妙利用信息技术将难以理解的语言和难以想象的情境活灵活现地呈现出来，既能引发孩子们学习的兴趣，又能让孩子们更好地去理解文本，一石二鸟，何乐而不为？
二、“柳暗花明又一村”——解决学习难点
如今的语文课本中，有些文字的描述不是很形象，孩子们理解起来比较困难，就算老师花费很多工夫去讲解，可能孩子们还是云里雾里，不知道老师在讲什么。其实在课堂上，如果我们能够巧妙地融入信息技术，借助于信息技术直观形象的支架，就可以将孩子们不太容易理解的或者抽象的文本生动具体地展现出来，起到化繁为简、化难为易的作用，同时让课堂别开生面、妙趣横生。在这样的課堂里，没有了老师枯燥乏味的讲解，孩子们也不用费劲地去理解，轻松活泼，学习中的难点自然而然就能轻松突破了。
例如部编版四年级上册《普罗米修斯》这一课时，由于这是外国神话故事，体会主人公身上大无畏的精神是理解课文的难点。为了能够将这个难点化解，让孩子们充分感受到主人公身上的精神，我特意将相关影片进行了剪辑，制作了一段视频，让学生欣赏。孩子们在观看这段视频时仿佛身临其境，内心的情感随着主人公的命运而升华，充分体会到了主人公为人类造福并甘愿受苦的精神，无不佩服他身上的英勇无畏的精神。“感人心者，莫先乎情”，孩子们在这样有“情”的课堂里被打动着、震撼着。他们对普罗米修斯这一外国神话故事中的人物形象认识得也更加深刻了，被主人公身上的精神所感染，受到了思想的熏陶。难点就这样被轻松化解了。
孩子们在语文课堂中学习的困难往往是缺乏相应的情境体验所引发的。这时，在课堂中适时地引入信息技术，何愁不能突破文本里面的难点呢？
三、“百般红紫斗芳菲”——拓宽思维空间
小学阶段，孩子们思考问题的方式还处在从具象方式到抽象方式衔接的区间，孩子们喜欢用形象思维思考问题的现象在小学阶段也非常普遍，因而，在课堂上孩子们肯定对那些缤纷斑斓的情境更加投入。信息技术恰好可以呈现这些图像、文字和声音合而为一的具象材料，能将文本中所描述的景象生动地展现出来，尤其是孩子们没有亲身经历过的、难以想象的画面。可以说信息技术的恰当使用不仅让语文课堂氛围轻松，更能激起孩子们思维的火花，提高孩子们的思维能力，从而拨动孩子们的心弦，拓宽孩子们思维的空间。
例如在上四年级《观潮》一课的时候，我找了很多关于钱塘江大潮的视频，抓取了其中符合课文语言文字描述的精彩片断，在上课的一开始就进行展现。那壮阔的画面，澎湃的浪潮，雄伟的场景，再加上一段慷慨激昂的音乐，让孩子们完全沉醉其中，无不啧啧赞叹，无不向往去亲身感受一下那种壮美。带着这种情绪，我和孩子们一起走进文本的字里行间，孩子们带着这种想象进行思维，充分品味语言文字的魅力，更感受到了自然界的壮美。
小学语文的文本中满载着美，孩子们徜徉其中，不仅收获了知识，更陶冶了情操、开拓了思维。信息技术的运用让孩子们的想象能力、审美能力能够全方位得到锻炼，在语文课堂上巧妙地运用这些信息技术对于孩子们思维能力的培养具有重要的作用。
四、“潮平两岸阔”——开阔学生视野
自2019年9月全面施行统编教材以来，语文课程不仅需要进行一学期20多篇课文的学习，更需要进行大量综合性的学习。同时，很多课文的学习都需要查阅大量的资料，课堂上语文要素的落实以及学生语文能力的形成都需要在整合大量资料的基础之上才能得以实现。课堂上我们如何进行这种综合性的大语文学习呢？运用信息技术能够很好地解决这一问题。老师在课堂上只要轻点屏幕，和课文相关的全方位的资料就会出现在孩子们的眼前。
在教学四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》这篇课文的时候，我就在课堂上大量运用信息技术。这篇课文的语文要素主要是让学生学会提问，但是这篇课文的内容特别丰富，涵盖了科学技术的发展历程。如何让学生更好地学会提问呢？我想重点是让学生直观地了解科学技术上百年的发展历程，只有充分地了解文本内容，孩子们的思考才有深度，问的问题才会更深刻。所以课前我做了大量的准备工作，收集整理了很多和课文相关的资料，课上呈现，孩子们了解了相关情况后，纷纷表示自己终于明白什么是“呼风唤雨”了，对科学技术的作用更加佩服了，而且纷纷提出了有价值的问题，取得了很好的学习效果。可以说，信息技术的合理使用既提升了课堂教学效率，也极大地开阔了孩子们的视野。
总之，合理地运用信息技术对于小学语文课堂教学有着事半功倍的作用。作为新时代的小学语文老师，我们更应该不断学习，进而熟练掌握这些新技术，更好地为语文教学服务，让语文课堂更精彩。
