我是一名严师
龙洁
1998年，我大学毕业，成为一名光荣的人民教师。
我回到了母校工作，这是一所乡村中学，学校很小，老师很少，大学毕业的老师更少。我拿出全部热情，乐呵呵地开始了我的教书生涯。我是班主任，不久，我所带的班级成为大家称赞的好班级，学生爱我、敬我，又怕我、畏我。
爱我、敬我，是因为我教会他们有理有据地质疑，不盲目相信书本，不盲目听从老师。在我的课堂上，经常会出现学生举手指出我哪里讲错了、他觉得应该怎么讲的情形。我的学生多数是山里的孩子，我告诉他们山外世界的精彩以及如何走出去，我恨不能把我所学所思全都教给他们。课余时间，学生经常围着我，我们一起讲故事、唱歌、即兴表演。我的青春激情与孩子们的天真烂漫，合奏成校园里飞扬的旋律。
怕我、畏我，是因为我的班级管理特别严格：作息时间，课前准备、上课听讲、课后作业，清洁卫生，与同学、老师相处的基本礼仪等，我都做了具体要求。学生哪一点违反了，就会受到相应的惩罚。执行的时候，无论是校长的亲戚，还是本镇的“富二代”，任何人不得享受特权。当然，如有不服，可申诉、解释，但只要在班级民主决议时没超2/3的票数通过，仍然按班规受罚，并且班主任有一票否决权。一票否决权，看似很专制，实则是为了纠偏、打压不良风气。因为曾有学生用小恩小惠的手段拉拢同学投票，意图逃避惩罚，我才补充了班主任的一票否决权。
有人问我的学生：“你们龙老师怎么樣？”“严得很！休想从她的眼皮底下混过去！”“栽在她手里的话，日子特别难过！”
天，我成为严师了？我冷静地思考：我是严师吗？何谓严师？
我认为，严师非严厉之师，而是严格之师。“严”非师道尊严之严，非凛然不可侵犯、高高在上之严，而是严守培育独立自尊的创新人才的教育本质，严格践行“学高为师、身正为范”的教育理念。
学生嘴里所说的严，仅仅是一种教育手段。严的目的、方式和技巧不同，教育的效果也有天壤之别。只要我们的严是出于爱、出于尊重，很多事件是不可能发生的。像齐齐哈尔那位副校长和学生对骂事件中，面对顽劣的学生，该副校长大可不必与其激烈冲突。在那种情形下，我们完全可以学习孔老夫子说一句：“孺子不可教也！”或者事后把该生叫到办公室，就事论事地好好教育。对骂，甚至爆粗口，既有失一名教师最基本的修养，也无法彰显教师的教育智慧。辱骂学生，是一个教师无论严到什么程度都不能做的事。
严是爱，宠是害。
我愿做爱学生的严师。
1998年，我大学毕业，成为一名光荣的人民教师。
我回到了母校工作，这是一所乡村中学，学校很小，老师很少，大学毕业的老师更少。我拿出全部热情，乐呵呵地开始了我的教书生涯。我是班主任，不久，我所带的班级成为大家称赞的好班级，学生爱我、敬我，又怕我、畏我。
爱我、敬我，是因为我教会他们有理有据地质疑，不盲目相信书本，不盲目听从老师。在我的课堂上，经常会出现学生举手指出我哪里讲错了、他觉得应该怎么讲的情形。我的学生多数是山里的孩子，我告诉他们山外世界的精彩以及如何走出去，我恨不能把我所学所思全都教给他们。课余时间，学生经常围着我，我们一起讲故事、唱歌、即兴表演。我的青春激情与孩子们的天真烂漫，合奏成校园里飞扬的旋律。
怕我、畏我，是因为我的班级管理特别严格：作息时间，课前准备、上课听讲、课后作业，清洁卫生，与同学、老师相处的基本礼仪等，我都做了具体要求。学生哪一点违反了，就会受到相应的惩罚。执行的时候，无论是校长的亲戚，还是本镇的“富二代”，任何人不得享受特权。当然，如有不服，可申诉、解释，但只要在班级民主决议时没超2/3的票数通过，仍然按班规受罚，并且班主任有一票否决权。一票否决权，看似很专制，实则是为了纠偏、打压不良风气。因为曾有学生用小恩小惠的手段拉拢同学投票，意图逃避惩罚，我才补充了班主任的一票否决权。
有人问我的学生：“你们龙老师怎么樣？”“严得很！休想从她的眼皮底下混过去！”“栽在她手里的话，日子特别难过！”
天，我成为严师了？我冷静地思考：我是严师吗？何谓严师？
我认为，严师非严厉之师，而是严格之师。“严”非师道尊严之严，非凛然不可侵犯、高高在上之严，而是严守培育独立自尊的创新人才的教育本质，严格践行“学高为师、身正为范”的教育理念。
学生嘴里所说的严，仅仅是一种教育手段。严的目的、方式和技巧不同，教育的效果也有天壤之别。只要我们的严是出于爱、出于尊重，很多事件是不可能发生的。像齐齐哈尔那位副校长和学生对骂事件中，面对顽劣的学生，该副校长大可不必与其激烈冲突。在那种情形下，我们完全可以学习孔老夫子说一句：“孺子不可教也！”或者事后把该生叫到办公室，就事论事地好好教育。对骂，甚至爆粗口，既有失一名教师最基本的修养，也无法彰显教师的教育智慧。辱骂学生，是一个教师无论严到什么程度都不能做的事。
严是爱，宠是害。
我愿做爱学生的严师。
