小学体育大课间活动的游戏实践策略
时红梅
【摘要】体育大课间活动是小学教育阶段的重要教育环节之一。因此，教师必须要对体育大课间活动进行深入的分析和了解，根据相关的要求标准来对传统的体育课间活动形式进行创新和调整。考虑不同层次学生的体能情况和活动要求，有针对性的引入形式多样和内容丰富的体育游戏，吸引学生主动进行体育活动和体育游戏，使小学大课间活动的整体效果得到全面的提升。
【关键词】小学体育 大课间活动 游戏实践 策略
在小学阶段的教学过程当中，教师需要对体育大课间活动进行有效的拓展和延伸，在活动过程当中增加一些互动环节和实践，以别开生面的大课间游戏活动来吸引学生自主的进行体育训练。与此同时，教师还必须要对体育大课间活动当中存在的一系列问题进行研究，以此为依据制定具有较高针对性的小学体育大课间游戏活动方案，根据不同阶段学生的训练要求来确定具有针对性的引导标准，安排专业教师对学生进行有效的辅导和指导。
一、现阶段小学体育大课间活动当中存在的问题
在传统的小学大课间当中，大部分的学校都是以课间操为主要的运动模式，要求学生根据广播来进行练习，很少会在大课间时间增加一些其他的运动项目。即便有的教师在大课间活动当中增加了一些全新的运动项目或体育游戏，但却没有根据学生的实际情况来进行选择，也没有科学的进行相关项目难度的调整，这会使大课间游戏活动的整体效果大打折扣。另外，受到传统的小学办学理念和教学思想的影响，部分的学校很少在体育项目方面投资过多的教育资金，学校现有的体育设施和设备远远不能满足体育大课间活动的相关要求。在此情况下，即便有的教师认识到体育大课间活动的重要性，也根据相关的要求进行了游戏的引入和设计，但整体的实践效果仍然差强人意，更别提让学生更好的参与和体验全新的体育游戏与体育项目了。此外，有的教师在大课间过程当中只是引导学生进行相关的训练，并没有和学生进行有效的情感交流和沟通，也没有充分的从学生的心理状况和身体素质入手来进行相关的指导。这也会使实际的体育大课间活动和游戏实践存在相对较多的问题。
二、小学体育大课间活动游戏实践的有效策略
（一）科学进行游戏选择
在小学阶段全面开展体育教学，不仅能够有效提升学生的身体素质，同时还能为学生的综合发展打好基础。在新课标全面推出情况之下，小学领导必须要充分的认识到体育大课间活动的重要性，在原有的基础上大力的加强体育专项资金的投入，尽可能的结合不同年龄阶段学生的训练要求和大课间活动的标准来增设相关的设备和器械，为学生打造更加良好的大课间活动场地和环境，以期能够使学生获得更加良好的大课间体育游戏活动的体验。而教师需要充分的加强对不同层次学生的关注，利用各种渠道和学生进行深入的沟通交流，围绕学生来进行体育大课间活动的设计，根据学生的兴趣来引入一些具有代入感和吸引力的游戏，将其和传统的体育大课间活动就有机组合，动员学生积极的参与到实践和互动过程当中。
例如，教师可以根据年龄在7～12岁左右的小学生的特质，结合本地区的特色和学校教学情况，为学生创编一些动作有趣且包含特殊情感的体操或者集体舞，并选择学生喜欢的体育音乐，引导学生积极的进行体育动作的学习和练习。另外，教师也可以引入玩飞碟、抓尾巴、丢沙包、老鹰抓小鸡等，要求学生根据相关规则来进行游戏。或者在传统游戏当中增加一些创新性的元素，如可以将老鹰抓小鸡改成“灰太狼抓喜羊羊”，让学生选择扮演灰太狼或羊村当中其他小羊的，适当的对游戏规则进行调整，引导学生积极的进行互动和游戏。此外，教师也可以在了解学生的心理特点和体育特性之后，在大课间活动当中增加一些健美操、花样跳绳、花样舞蹈、攻城略地、踩踩猫、大象拔河、三人狩猎、赛龙舟、体育大闯关等，为学生提供更多的活动机会和游戏选择。这样才能够全面提升学生做大课间活动参与兴趣与体育技能水平。
（二）合理把控游戏难度
通常情况下，班级当中不同层次的学生和不同年级的学生本身会存在比较明显的个体差异，若教师安排相同的大课间活动项目，并以统一的标准来评价不同阶段的学生，很有可能出现学生体育水平较低无法完成项目，或学生体育水平过高无法达到训练目的等现象。因此，教师就必须要对不同年龄阶段学生的身体状况和体育技能进行全面的了解，有层次性、有针对性的进行大课间游戏活动难度的划分，在学生掌握了基础性的活动技能和方法之后，进一步的提升大课间体育游戏活动的难度。
例如，在进行花样跳绳的活动过程当中，教师可以针对低年段、中年段、高年段的学生来进行针对性的游戏设计，低年级学生需要掌握花样跳绳的方法，完成20个花样跳绳达到及格标准，35个达到满分;中年级学生的活动几个标准为40个，在规定时间内完成跳完55个的学生可以得到满分;高年级学生本身掌握了一定的跳绳方法和技巧，自身的身体素质也得到了一定的提高，教师可以将及格个数设定为70个，学生能够在体育音乐完成之前跳完80个则可以取得满分。
（三）引进多样游戏形式
在体育大课间活动当中，教师可以适当的引用一些具有竞技性的体育游戏或体育比赛，要求学生自主或者以小组为单位参与到活动过程当中。在进行体育游戏比赛的设计时，教师可以引入一些具有特色性和地方性的民间游戏，也可以用一些传统的体育游戏，如小猴捞月、炒黄豆、跳格子、翻花绳、传送机密、打陀螺等。或在参考优秀的教学案例和先进教学经验之后，结合本学校的具体情况创设一些全新的大课间体育游戏，并将其融入到大课间体育活动当中。
例如，教师可以首先可以利用大课间时间来进行障碍跑技能的教学，使学生掌握跨、钻、爬、绕等的动作要领，引导学生利用活动时间来进行学习和练习。然后，再进一步的为学生设置“森林运动会”的游戏，在大课间场地上体育器械和机场的为学生模拟高山、丛林、独木桥、小何、树木、路标等具有森林特色的障碍，并根据主题来选择相关的体育运动音乐。教师可以在游戏开始之前引导学生模仿松鼠、大灰狼、袋鼠、青蛙、猴子、兔子等着运动，使学生快速的进入大课间体育游戏状态。然后，要求学生自主的选择自己喜欢的动物进行扮演，并根据相关的指令和标志来正确的跨过小溪、钻过山洞、爬过高山、绕过森林，最终到达森林运动会的终点。另外，教师也可以引用一些集体性的大课间体育游戏活动，如蹲跳接力、两人三足行、拔河比赛、集体舞、体育操、跳皮筋等，猫捉老鼠等，要求学生以小组或者班級为单位来进行实践和互动。
三、结束语
综上所述，教师必须要充分将学生作为游戏中心和主体，根据学生的具体情况来进行游戏活动的优化选择。另外，教师还需要充分考虑不同层次学生的大课间活动情况，有效的将学校文化、身体健康、身体健康、身体健康、运动需求进行有机组合，巧妙的引入一些具有特色性和多样性的大课间体育游戏活动，鼓励学生勇敢的克服体育活动过程当中的一系列困难。与此同时，教师还需要根据体育大课间活动的情况来进行游戏难度的调整，多举办一些学生喜闻乐见的大课间体育活动游戏，动员每个学生踊跃的参与其中。这样才能为小学体育大课间活动的游戏实践奠定良好的基础。
参考文献：
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