构建话语空间 牧养写作语言
周建华
【摘要】从深层内涵看，语言是一种文化，一种智慧，是人的生命形式。如果要挥如椽巨笔，写锦绣文字，须选上等文，读万卷书，到广袤的草原中，牧养属于自我的言语天性，也要培育灵敏的感受力，写性灵，抒真情，在品评鉴赏和“操盘”训练中展现个性，与时俱进，进而直达生命的本真。
【关键词】论坛；个性；操盘
古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料，缝织成一件漂亮的外衣。只有生动形象的语言，才能感染读者，成为文章的魅力之所在。生动形象的语言，表现在写景时，绘声绘色，使人如临其境；写人时，神形毕肖，让人如见其行；论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑力量。
美妙的语言能引发人的审美抽象冲动，从而获得审美愉悦，这种审美愉悦又深入到人性最隐蔽、最奥秘的底层，唤醒未被察觉的无意识的情绪。同时，又在行而上层面给精神以安慰，引发灵魂的震颤。但如何锤炼语言，一直是写作教学难解的命题。再加上枯燥的高考复习更是磨尽了学生热情。如何在“艰难的岁月”中激发他们的写作热情，在高考中取胜？结合教学实践，本人就锤炼语言来谈谈与写作挈合的几种训练活动。
一、“论坛”活动——在随笔互评中修炼富有青春色彩的个性语言
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”高考作文“发展等级”要求考生作文“有个性特征”。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就应该允许他们的作品张扬个性，表现自我。
江西一考生作文《今年过节不收礼》曾以鲁迅杂文式的幽默诙谐的语言，凸现自己的个性，尽情展露自己的才华。该文和相当多考生追求表面华丽的文辞和矫揉造作的文风相比，大异其趣。
《今年过节不收礼》片断摘录：
这送不送礼也算是个小事儿，国人发发小毛病也没啥大不了的。可你说到“非典”这样的大事，国人咋还犯糊涂呢？别的不说，就说这抢购吧，你说这白醋、板兰根，还有点用处吧，你那檀香顶个屁用！还一个劲地买啊，抢啊，抢到天价了还在那儿抢，听说还有一家子封好门窗，打开煤炉在那蒸醋，结果呢，人和“非典”没搭上边，倒因煤气中毒把命给送了。你说冤不冤哪？
只要稍有头脑的人都可以想到，这突如其来的“非典”就连专家们也没有包治的妙方，你一听到某人说“包好”，就去学，这能行吗？
再说近段时间陈水扁这家伙闹“台独”闹得厉害，弄了个“320”，又弄个“520”，他这么一弄不打紧，可弄坏了老百姓，弄得飞机常嗡嗡地飞来飞去，还是战斗机。一个人看了说：“这肯定要打仗了！”另一个便跟着起劲了：“中央不承诺放弃武力的。”于是这个和那个说，那个想都不想就跟另一个说，编啊，造啊，一个说得比一个玄，生怕哪一天一颗炸弹没长眼落到自家的房顶，弄得差一点没买战时避难设备去逃难。
你这一来，老扁可乐坏了，你乱吧，乱吧，越乱越好，你这么乱的大陆，我怎么“回归”啊？我不“独”出去怎么行啊？
鲁迅先生曾大揭国人的劣根性，希望能唤醒国人，当然，愚生的文字怎能和大师相提并论，但初衷是相同的，只希望国人能改改毛病，不要哪一天过节又提一盒“脑白金”到人家大门口站着。
当今中学生的志向、情趣、习惯、语言色彩、生活节奏，有不少是很“新潮”的，甚至是“另类”的。教师不要把多彩多姿的当代学生生活“净化”掉。不要把年轻人的洒脱劲儿舍弃掉。只要机智地加以审视，灵活地进行张扬，就会写出学生生活的“鲜味”来，就会有出乎意外的审美效果。
“百家讲坛”一度掀起了“易中天热”、“于丹热”，各种教育教学论坛也鲜活了一批专家名人。那么我们为什么不摒弃“太旧”“太实用化”“框框太多”的作文评价标准，搭建一个“随笔论坛”平台？随笔是写作教学最大的载体，应该让随笔成为修炼语言的基地。以论坛形式出现，可以让这种沙龙式对话，激发学生的写作热情，给予写作得失的启发，进而从真正意义上提升语言的品质。在论坛活动中，我们可以就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话，也可以由学生推荐精美片段（就语言方面）展开讨论。作者可以发表自己的见解，同学们也可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。新课程提倡教学“以人为本”，要求重视学生的主体地位，我认为随笔论坛恰恰体现这一教学理念，让学生成为“主体”，展示个性，活现出青春亮丽的色彩。
二、“操盘”活动——在语言运用复习中锻造富有时代感的鲜活语言
近几年高考试题整体上稳中有变，变化最突出的要数语言运用题了。广告词、广告创意说明、颁奖词、图文转换题、手机短信、画外音……五花八门，纷至沓来。而语言运用题与时代脉搏最切合。如果能开发好这片新鲜而肥沃的土地，那么师生将一举两得，收获丰硕的果实。例如：在图文转换训练中，可以让学生描写顾永江的中国探月图标创意，可以设计2010年上海世博会会标并说明创意，这些无不切合现实，激发学生用感性的、鲜活的语言去描绘，去创造。另外，全国上下都在树榜样，立先进。“感动中国人物”、“感动浙江人物”、“感动温州人物”、“感动平中（平阳中学）人物”，层层“感动”给我们提供了多少颁奖词的素材。还有“超女”、“快男”同样给了我们人物介绍的平台，网络留言的媒介。
鼓励学生从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，时刻以敏感的心去体察生活中的每一个细小的变化，以富有时代感的鲜活语言来传达准确而深刻的思想，做一个时代的“操盘手”。
三、“读吧”活动——在美文阅读中感发富有文化底蕴的浑厚语言
许多考生以富有文化底蕴的浑厚语言俘获读者的心，他们的文章由此选进了高考优秀作品集，供历届学子借鉴之用。究其成功秘诀，无非是多阅读，多感悟，多积累。阅读与写作一直不分家。在美文阅读中感发富有文化底蕴的浑厚语言，已经成为高考作文制胜的通用招数，所以阅读美文是永远不过时的活动。教师理应大力提倡。总而言之，语言锤炼并非朝夕之事，要让语言散发魅力，定要多读、多写、多练，厚积才能薄发。
“两句三年得，一吟双泪流”是贾岛锤炼语言的创作经验；“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”是杜甫对艺术的执着追求的精神。生动形象的语言不仅指词语华丽，意荡神驰，而且还应指一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
以活动为载体，在枯燥的高考复习中注入一股活水，学生的写作热情才能高涨，作文教学才能在真正意义上提高其实效。
