新课程理念下高中物理教学策略研究
贾斌武
摘 要：新课程改革的不断深入对实际的高中物理教学提出了更多的要求，在此情况下，高中教师必须要及时树立全新的教学观念，深入对实际的教学情况进行全面的研究和分析。在掌握具体的教学问题之后，以学生为主体来进行物理教学的设计，全面利用先进的多媒体教学方法和多元化教学手段开展高中物物理教学。
关键词：新课程理念;高中物理教学;策略研究
在信息科技快速发展的当下，高中物理教学想要取得较为理想的教学效果，就必须充分将新课程教学理念作为主要的指导思想，深入对传统的高中物理教学模式进行全面创新改革。首先，教师需要对原有的物理教材内容进行深入的整合，充分利用多样化的教学内容全面激发学生的兴趣。然后有针对性地利用先进的多媒体教学设备为学生创设教学情境，引导学生以小组为单位进行具体的探究和学习。
一、在高中物理教学中全面激发学生兴趣
受到以往应试教育观念的影响，大部分教师都以高中教材为主要的参考和依据，利用“满堂灌”的方式来开展高中教学，要求学生通过死记硬背的方式来记住相关的知识点。这样千篇一律的教学方式不仅不能够激发学生的学习主动性，还容易使学生对高中物理学习产生厌倦和抵触情绪。基于此，教师就需要对原有教学内容进行深入的分析，在充分把握教学主题后，有效利用互联网络搜集一些丰富多样的物理教学素材，并将其融入实际的课堂教学过程中。
例如，在进行“摩擦力”的教学过程中，教师可以结合教学内容提出一些与学生实际生活密切相关的思考问题：“为什么鞋底会有纹路？”“轮胎走过路面为什么会留下痕迹？”“在地上撒豆子，人为什么容易滑倒？”“在道路结冰时为什么容易出车祸？车子为什么要安装防滑链？”教师可以让学生结合自己的实际经验来进行思考和探究，尝试分析其中所蕴含的物理原理。在吸引学生的注意力之后，教师再对摩擦力的概念和定义进行讲解，从静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力三个方面来引导学生进行学习，并利用控制变量法和类比法来进行相关知识点的分析和讲解。
二、在高中物理教学中有效创设教学情境
传统的高中物理教学方式有一定的局限性，即便教师花费了较多时间和精力来开展相关的知识教學，仍然无法有效提升学生的学习成绩。因此，教师必须要充分把握多媒体教学和信息技术的优势和特点，有针对性地引入学生喜闻乐见的图片、声音、文字、动画、视频的教学元素，利用多媒体设备为学生创设紧扣教学主题的情境。然后根据教学情境来设置相关的学习任务，引导学生在场景下进行具体问题的分析和研究。
例如，在进行“行星的运动”的教学过程中，教师可以首先向学生播放太阳和太阳系的行星运行三维模拟图，引导学生对行星的运行轨迹进行观察。在激发学生的探究欲望之后，教师再进一步应用动画短片来分析托勒密和地心说、哥白尼和日心说、开普勒和开普勒三定律，引导学生掌握不同学说的核心理念和思想，并说说自己对不同观点的意见和看法。然后，教师进一步利用教学视频来分析开普勒第一定律、第二定律、第三定律，引导学生根据相关概念和理论来推导计算公式。这样不仅能够使学生更快地掌握抽象的物理知识，同时也能够提高学生的综合分析能力和物理思维能力。
三、在高中物理教学中开展小组合作学习
班级中的学生本身的学习能力和物理水平存在较大差异，部分学生能够掌握和应用相关知识，而部分的学生学习却存在较大的难度，若无法解决此问题，会使得班级中学生物理水平的两极分化。因此，教师需要对全班学生进行综合的检测和考评，科学地将全班学生划分为不同的层次，并将层次相近或者层次相同的学生划分为同一物理合作学习小组，以小组为单位为学生安排相关的学习任务和实验课题，这样才能够使不同层次学生的物理成绩都能够得到相应的提高。
例如，在进行“探究加速度与力、质量的关系”的教学过程中，教师可以将六个学生划分为一个小组，让小组学生通过讨论和探究的方式来回顾已学过的牛顿第一定律有关的知识点，并引导学生根据已掌握的内容和物理教材尝试分析力、质量、加速度彼此之间存在的关系，对学生的讨论结果进行点评和总结。然后，教师可以进一步引导学生观看实验视频，也可以实际的利用实验器材进行演示，引导学生对各种实验现象进行分析和思考，并根据实验提出相关的假设和猜想。在学生掌握了实验步骤后，教师让小组学生自主进行实验设计，并利用砝码、长木板、导线、细线、打点计时器、小车、天平、复写纸、交流电源、刻度尺等器材来完成实验，详细地记录实验现象和结果。最后，要求小组学生通过交流讨论的方式来解决实践中存在的问题，并利用实验数据来验证猜想。
总之，在高中物理教学过程中，教师必须要对原有的物理教学内容进行有效的拓展和延伸，根据不同阶段学生的学习需求和教学要求来进行教学目标的设置，引导学生不断深入，逐次递进地进行相关知识点的学习。另外，教师还需要考虑不同阶段学生的具体情况，根据课堂反馈情况及时进行物理教学方案的调整，利用学生能够接受和理解的方式对其进行指导和教育。这样不仅能够全面提升学生的物理核心素养，同时也能够为新课程理念下高中物理教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]魏欣.浅探新课程理念下高中物理有效教学策略[J].学周刊，2018（12）：27-28.
[2]鲁耀东.浅谈新课程理念下的高中物理教学[J].课程教育研究，2017（49）：178.
注：本文系天水市教育科学“十三五”规划课题“新课程理念下的高中物理教学策略研究”（课题批号：TS[2018]LX41）的研究成果。
