初中数学教学方式的反思与探索

    李海燕

    【摘要】通过具有创新性与价值性的数学教学方式，让学生能更好地体验到数学实际应用的认知过程，使数学知识运用到实际的生产生活中，让学生自主领略数学学习为生活带来的便捷，让学生的素质得到全面提升，实现身心全面发展。

    【关键词】初中数学 教学方式 反思

    在新课程改革标准下，初中数学教学方式已开始由最原始的传统模式逐渐转变为新型教学方式。同时，初中数学教师的教育观念也开始转变，更加注重培养学生自主学生的积极性与实效性。以创新数学课堂教学引导方式入手，既注重学生对数学知识的掌握又注重学生体验式教学过程中的参与度。教师通过精心准备，构设出适合初中数学教学的方式，由教学模式展开、分层次递进式的对数学知识进行强化和拓展，让现代化的数学课程与科学化的教育思想更好契合，从而提高初中数学教学实效。

    一、培养教师端正的教学观和学生正确的学习观

    新课程改革标准中明确指出，课堂教学要以学生的全面发展为根本任务。新型高效的数学教学方式可以为学生提供更贴合实际、具有挑战性和趣味性的学习资源及素材;为学生动手操作及解决问题能力建立起合作探究与交流探索的应用平台，让数学知识的形成和应用过程更加直观，更大限度地满足学生自身发展中不同的需求。

    1.学生是数学教学中真正的主人

    数学教学的主体是学生，他们才是学习中真正的主人，在实际教学中，起到主导作用。教师可以通过直接或间接的方式，引导学生进行同桌间交流、小组内的合作与探究或者是全班汇报交流等诸多教学活动，为学生营造出良好的学习氛围的同时，也为提高学生们的合作交流能力提供了充足的空间。

    例如，在对实际动手能力要求较高的“七巧板”一节内容进行教学时，教师完全可以从激发学生的自主学习兴趣出发，把课堂还给学生，让他们自己动手来设计出具有其个人特色的七巧板内容，并能利用七巧板进行拼接最后完成成品图形。学生通过巧思妙想，让简单的七巧板在他们的手中活了起来，独具匠心的设计为一幅幅七巧板作品赋予了生命。小组内的合作交流为最后的作品展示提供了有效的帮助，学生间的答疑解难，让数学问题更有效的得到解决。不仅增强了学生的逻辑思维能力，更让数学课堂教学方式变得更为鲜活，让人耳目一新。

    2.教师在课程教学中角色的转变

    “教书育人”是每一位教师的职责，但传统的传道授业方式已随着时代的发展正在进行新老更替。教师在数学教学过程中应由知识传播者转变为初中生学习知识的指导者。改变其原先教师对于知识传授过程中绞尽脑汁的教学方式，从而改变学生课堂中被动学习的地位。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应作为学生学习知识的引导者和自主探索的领路人，最大限度地挖掘学生们的潜能，激发学生们的思维灵活度，让学生在数学课程中收获成功所带来的欣喜与改变。

    二、改进和创新数学教学方式，实现高效课堂

    1.从激发学生兴趣着手，提高数学课程学习参与度

    兴趣是学生们最好的老师，也是初中生在学习知识和提高生活认知度最有效的动力源泉。伟大的教育家孔子在两千多年前就已提出过：“知之者不如好之者”。而在近代的教育中，我们熟知的人民教育学家陶行知也曾结合教学经验提出：“只要学生先有了兴味，那么他们才肯用全部精神去做事，毕竟乐与学不可分”。甚至连先进的国外赫尔巴特学派的教育主旨也将学习兴趣视为教师在教育实践过程中必须借助的教学“保险丝”。通过多方认证，“好学”精神在实际教学中起到至关重要的作用，培养兴趣是学生进行有效学习的长效机制，从而让课程教学参与度增高。

    2.优质的数学教学方式体现在为学生的学习留有自由

    思维的自由和开放活动是学生实现全面发展的关键依据。初中生们均作为个体学习对象在课程中进行学习，他们应不仅受教于学习过程中的教师，更应受教于自身独特的思维方法和完善的独立学习能力。学生并不是课堂中被动的接受者，而是主动学习的积极实施者。从诸多的教育实例中也可以证明，真正高效的学习手段往往都不来自于教师的讲授，而是基于在教师的有效指引下，学生透过思考与感悟出符合自身发展需求的学习方法。学生们通过合理的学习消化，让数学知识更易于被掌握及运用。教师给予学生在学习中充分的自由，让他们主动地进行学习，通过不断地研究和发现来纠正自己学习和接受新知时的不足和缺失。让初中数学教学方式突破原固有程序流程的限制，积极参与学习和自主发现提升，实现全面发展。

    例如，在对数学课程《打折销售》一节内容进行教学时，教师仍采用以往传统的教学方式，利用简单的出示例题、分析解答、强化练习、总结方法等教学环节对学生进行教学，虽然学生也会学到解题技巧，但在解决实际应用问题上却表现出诸多不足。为了避免这一现象的发生，教师可以贴近学生生活实际活动，来构建出一个教学情境，为学生留下自由思考与学习的空间和时间。因“打折销售”问题在学生们实际生活中笔笔皆是，所以教师为学生构建出一个专属于数学课程的全新市场销售环境，组织学生进行自主营销，真实模拟市场销售中的进货、定价、打折促销等活动。让学生们成为商店、超市的老板，高度还原的销售体验，从本质上激发出学生们浓厚的学习兴趣。同时，又因为在竞争意识的有力帮助下，“销售冠军”成了支配学生对打折销售中所产生的诸多问题进行自主分析、探究计算并解答的主动力。让数学知识直接作用于实際生活中，为学生更好地学习留足了自由发挥的空间，从而也让学生更加认识到在打折销售中所存在的诸如销量与定价、打折与利润之间的问题，让学习过程变得更加顺畅与自然，提高数学学习效率。

    3.尊重学生个体发展的需求

    初中数学教师都习惯于仅利用教材中的学习内容对课程教学进行设计与编排，反而让学生个体的发展需求被忽视。学生间的个体差异性是普遍存在的，所以教师在对教学内容进行设计时必须贴合学生的发展需要，构设出更能激发学生学习潜能和实现学生近期发展的教学方式与环节。把课堂的主动权交给学生自身，实现教学资源最大化。

    三、初中数学教学中运用科学的评价方式至关重要

    建立完善且具激励性的教学评价体系是新教育课程标准实施的一个显著特点。科学评价的根本目的是要联系学生的基础学习状况进行全面考察，从而有激励性地调动学生的学习兴趣和热情，大力促进初中学生的素质全面发展。同样，科学评价方式的使用也是数学教师有效改进教学方式和强化教学反思的重要途径。通过激励性的评价手段，培养出具有现代化和科学化全面发展的新时代创新实践型综合人才，切实做到学生身心素质全面健康成长。加强教师对学生在数学学习过程中的评价运用，不仅要注重培养学生数学知识和技能的掌握能力，更要注重学生正确的情感价值观的发展和形成，关注原有基础不断完善改进，提升学生的综合数学能力。

    四、结束语

    总而言之，在实际生活中数学知识的应用与社会科学、生活技术等问题紧密相联。关注现代初中数学教学方式的开发与拓展，让初中学生真正认识到数学知识在实际生活中的实用意义及价值，让学生全身心地投入到数学教学活动中。通过利用形式多样、丰富多彩地情感体验来让学生发现和感悟数学知识的奇妙和魅力，从而掌握技巧摸清规律，扩大学生们对科学知识的探索领域，激发巨大潜能，真正实现让学生从数学知识走向生活细节，从实际应用走向社会认知的发展过程。

    参考文献：

    [1]贾衍麟.基于“课堂观察”工具的数学任务的设计与实施研究——以上海某中学Z老师课堂为例[D].上海师范大学，2016.