小学语文“开放式”看图写话

    谢春娇

    摘 要：小学生低年级学生具有极强的可塑性，学习内容主要以看图说话、写话为主。教师应充分地利用看图写话教学内容培养学生的观察能力、思维能力以及表达能力，根据图画的内容展开大胆的想象，组织成自己的语言将自己对事物的感受写下来。本文主要围绕小学语文“开放式”看图写话培养学生写作能力的具体策略进行了深入的分析与探究。

    关键词：小学语文 开放式 看图写话 写作能力 培养策略

    小学低年级的学生的思维正处于具体、形象的特殊阶段，对于形象生动、直观形象、富有童趣、色彩鲜艳的图片有着浓厚的兴趣，不仅能够激发学生对学习的兴趣，而且还能够点燃学生的说、写热情。看图写话作为学生写作能力培养的有效途径，教师应为学生营造开放式的课堂学习环境，打好学生文字功底基础，从而培养学生的语文综合素养。

    一、利用编写培养学生的写作兴趣

    小学低年级的学生具有好奇心强、模仿能力强、活性好动、表演欲强等特点。教师可以抓住学生表演欲强的特点，利用多媒体教学方法，将看图写话教材内容用图片、视频的方式表现出来，让学生能够更加直观、生动的理解课文内涵，唤醒学生的视觉审美，利用美妙的音乐刺激学生的听觉系统，让学生根据生活中与知识相关的内容，构成丰富、生动的生活情境，从而拓展学生的想象空间，为学生编写提供素材。[1]

    例如，在学习《动物王国开大会》相关知识时，笔者就是利用多媒体，将图片的内容直观地呈现出来，让学生根据图片展开想象，让学生以小组为单位拓展故事内容，自由的分配角色，组织故事情节与语言，看哪个小组的表演既生动又有趣。[2]

    二、通过仿写培养学生的写作能力

    小学低年级的学生具有较强的模仿能力，他们在学习过程中会模仿教师与同学的行为，在家里会模仿父母的行为。教师可以抓住学生的这一心理特点，利用仿写培养学生的写作能力。仿写能够降低学生的写作难度，巩固学生的语文知识，培养学生举一反三的思维能力，帮助学生掌握更多的阅读与写作技巧。小学语文看图写话教材当中蕴含着大量的好词、好句，这些都是学生仿写借鉴的对象，也是学生仿写得好素材，丰富学生的语文知识。

    例如，在学习《小壁虎借尾巴》相关知识时，在为学生讲解了课文内容之后，笔者为学生设置了生活化的问题，“在我们丰富多彩的童年生活中，肯定会有许多可爱的小动物，你们知道其他小动物的独到本领吗？”这时，有的学生说“毒蛇有毒”;有的学生说“乌贼会放墨汁”;有的同学说“黄鼠狼会放屁”，“蝙蝠会超声波”等等，笔者让学生根据课文仿写一篇“特殊的朋友”，不仅能够巩固学生对课文的印象，而且还能够培养学生的写作能力。

    三、创设开放的看图写话课堂环境

    小学低年级语文教材的内容是根据此年龄段学生的性格特点、喜爱而精挑细选的，绝大部分的课文都是采取图文并茂的形式，以画面生动、色彩鲜艳、趣味性强的插图将课文的内容呈现出来，帮助学生更加深入的理解课文，加深学生对课文的印象。语文教师可以充分地利用课文插图开展看图说话写话教学活动，为学生创设开放式的看图写话课堂环境，在锻炼学生理解能力的同时，培养学生的写作能力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，促进学生的语言发展。

    例如，在学习《树和喜鹊》相关知识时，笔者在教学过程中引导学生大胆的联想，根据课文的插图自由的组织语言，让学生用语言表达“孤单的树和孤单的喜鹊会说些什么？”“有了邻居，树和喜鹊又会说些什么？”，看谁说得更加丰富多彩。这种开放式的教学方式能够调动学生学习的积极性，开拓学生的写作思路，培养学生的创造性思维，在提高学生看图说写能力的同时，锻炼学生的口语表达能力，为学生未来的写作奠定良好的基础。

    四、传授学生看图写话的技巧

    首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。最后，在看一幅图的基础上過渡到看几幅图。要让学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交代出一个完整的情节。然后再逐个观察图片、了解内容。

    在小学语文看图写话教学过程中，教师应为学生构建“开放式”的看图写话教学课堂，提高对培养学生口头表达能力、想象力、观察力的重视度，提高学生的语言技巧，拓展学生的思维，从图片中挖掘更深层次的内涵，积极的引导学生探索图片中所隐藏的寓意，丰富学生的想象，从而培养学生的写作能力。

参考文献

    [1]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究.2018（01）.

    [2]王翠娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].吉林教育.2017（30）.