高中语文“梳理探究”活动的探究

    赵娟 丁东彦

    摘要：高中语文学科教材中的梳理探究模块，能够提升学生探究的能力，增强其语文素养。梳理，是引导学生对学过的文化和文学知识进行科学的整合和整理。学生将一些零散的知识进行整合和认知，能够帮助其获得全新的体验和认知，从而增强文化积累，有利于综合素养的提升。探究是利用一些活动专题，促使学生开展合作探究的学习活动。因此，重点探索高中语文学科梳理探究板块的教学策略，旨在提升课堂的有效性。

    关键词：“梳理探究”;高中语文;多元评价

    随着新课程改革的落实，当前高中阶段语文学科的课堂活动中增加了梳理探究这一板块。教师在这一板块的教学中，需要提升学生的语文素养，培养学生的探究能力、审美能力和应用能力，促进学生的全面发展。教师需要引导学生主动和积极探索相关的内容，发现问题并处理问题，实现自身语文素养的提升。

    一、合理规划教学活动

    一些语文教师在教学中会觉得任务多，但是时间比较少。高中阶段的教学任务艰巨，一些教师仅仅重视常规文章的讲解，忽略了梳理探究这一板块的内容，这不利于学生综合语文能力的发展。面对这些情况，教师在开展课堂活动时，应合理规划教学活动，正确地处理语文教材，将梳理探究这一板块的内容纳入学习计划中，使学生能够提升自身的创新能力。教师在开展课堂活动时，应考虑到学生的具体需求情况，从实际出发，不断发挥创造性，对教材内容进行整合，从而提升教学质量。教师在开展课堂活动时，应做到大胆取舍，合理规划教学活动。梳理探究的内容主要是文化、文学、语言等方面，内容较杂。面对这一情况，教师在开展这一板块的课堂活动时应考虑到学生的需求，选择适合学生的课题开展课堂活动。教师应依据学生自身的兴趣，合理规划课堂内容，从而满足学生的发展需求。教师可以引导学生参与到教学内容的设置中，激发学生探索语文知识的兴趣，有利于学习活动的开展。例如，教师在讲解“优美的汉字”这一课题时，可以从汉字文化、汉字构成、汉字形体、汉字起源等方面进行教学活动，如果教学时间少，可以根据学生的需求，重点讲解汉字文化，并引导学生探索关于汉字的隐喻、字谜、典故等，使学生能够在探索活动中提升自身的语文素养。教师对教学活动进行合理的规划，有利于教学活动的顺利开展。同时，由于语文学科自身具有一定的模糊性和开放性，一些教材内容互相渗透，没有明确界限，面对这一情况，教师要想开展有效的课堂活动，可以对教材内容进行整合，合理规划，提高教学质量。

    二、运用多样的学习方法

    梳理探究这一模块的相关课题活动，具有多样性的特点。教师在开展不同的探究活动时，应采取相应的学习方法，从而更好地达到教学效果，激发学生的探索兴趣，从而增强其语文素养。在教学过程中，教师应将学生置于课堂主体的地位，依据学生的学习需求，选择适宜的学习方法，重点培养学生的团队精神和合作意识。教师可以引导学生进行自主探究活动和小组合作学习活动，从而增强课堂的有效性。例如，教师在开展“文言句式和词语”这一课题活动时，可以提前布置一些学习任务，并对学生进行小组划分，引导学生以小组为单位探索文言句式、词语活用、通假字、古今异义、一词多义等学习内容。在开展小组学习活动时，应做到组员分工明确。根据小组的课题内容，探索相关资料，进行整理与分类，从而提升自身的文化素养。梳理探究这一模块，主要是引导学生掌握学习方法。教师在教学过程中引导学生选择适宜的方法，能够增强学习活动的有效性。

    三、评论多元化

    教师在进行梳理探究板块的探索活动时，应进行多元化的评价，促进课程改革。梳理探究在形式和内容上具有一定的实践性和灵活性。因此，教师应进行多元评价，真正做到评价形式多元化、评价主体多元化、评价功能多元化。评价应具有选拔、甄别、激励、发展、诊断、反馈、检查导向等功能，不仅要反映学生的学习情况，还应反映学生在开展学习活动时情感和精神受到的熏陶，探究能力、审美能力、应用能力的提升等。同时，评价多元化体现在评价主体多元化。在评价过程中，不仅教师要进行评价，更应引导学生进行自我评价、自我反省，以此为基础开展有效的学习活动。评价方式多元化，应体现为采取多样的评价方式，可以通过成长记录、书面考试等方式，有效地提高评价的效率，增强课堂活动的有效性。

    总之，梳理探究部分的教学内容有着较强的教育价值，教师需要关注学生的学习方法和学习过程，培养学生的创新能力和实踐能力，提高学生的语文素养，这一板块的学习有利于学生语文能力的发展。教师在开展这一板块的课堂活动时，应借鉴有效教学模式的经验，对教学方法进行创新，与学生进行深入交流，实现教学目标，更有利于培养学生的核心素养。