提高初中生物探究性实验教学有效性的策略

2024.10.02

尹燕

摘要：应结合学生的情况优化实验教学，在教学活动开始时设计生动有趣的探究性氛围促进学生思考。重视培养学生良好的科学态度，提高探究性实验教学的有效性。引导学生思考并制定实验方案，提升学生的自主探究能力和实验操作能力。鼓励自行合作探究，使学生真正成为课堂的主人，实现以学生为主体的教学活动，充分培养和锻炼学生的综合能力。

关键词：初中生物;实验;探究性;有效性

生物教学离不开实验。但是，从我国当前的初中生物教学情况来看，实验教学存在一些不足，尤其是学生缺少对实验的兴趣，影响其学习的主动性和质量，影响其科学实验精神的发展。因此，教师应结合学生的情况优化实验教学，以探究性实验开展生物教学，激发学生兴趣的同时，培养学生的探究性实验精神，提升其学习质量和效率，优化教学成果。

一、营造生动有趣的探究性氛围

兴趣是引导学生自主学习最好的教师，尤其对于初中生而言，兴趣决定着他们是否能够学好生物知识。如果教师能够在教学活动开始时营造生动有趣的探究性氛围，就能够在教学中取得较好的效果。例如：教师可以在进行探究性实验教学之前，将实验内容和生物学家的事迹结合起来，利用生物学家激发学生对探究性实验的兴趣。此外，实验室是开展实验教学的主要场所，实验室的环境如何直接影响学生对实验的兴趣，教师可以从学生的特点和实验的特点入手，利用身边可用的资源进行探究性实验教学，确保教学活动的有效性。例如：利用动植物标本、身边喂养的小动物、生物图片以及植物等，以此增加探究性实验的直观性和趣味性，增强实验教学对学生的吸引力，从而激发学生对探究性实验教学的兴趣。生物探究性实验教学在学生的成长和发展中有着极为重要的作用，需要教师注意激发学生兴趣，促使学生积极参与实验教学活动，以生动有趣的探究性氛围促进学生思考，利用学生的主动性顺利完成实验教学，并且保证教学的有效性。

二、重视培养学生良好的科学态度

在初中生物的探究性实验教学中，教师将实验的主动权交还给学生，让学生自主进行实验，探究生物知识，转变学生在教学活动中被动性。但是，在探究性实验的过程中，也会遇到不容易的情况。例如：学生在实验进展到一定程度时，学生通常会非常高兴、兴奋，此时放在实验上的注意力就会受到影响，数据的记录和对实验现象的观察、对实验结果的分析等都可能会出现一定的偏差。如果教师采取听之任之的方式，教学进度和教学成果都会受到不同程度的影响。因此，教师应在这时引导学生，整顿学生探究性实验的秩序，严格要求学生，监督学生顺利完成实验，培养其良好的科学态度，从而得出较为科学的实验结果，并且能够认真完成实验报告。如果学生的探究性实验结论与正确的结论出现偏差，教师要引导学生分析实验失败的原因，并使其能够正确面对失败，鼓励学生继续探索生物知识、探究实验的科学方法，从而提高探究性实验教学的有效性。

三、利用引导培养学生创新思维能力

在现代化的素质教育理念中，培养学生的核心在于培养其创新能力，目的在于让学生能够灵活学习和运用知识，实现教育教学活动的真正价值。因此，在初中生物教学中，教师要有效利用探究性实验教学的机会，积极培养学生的创新思维能力。新教材中有很多实验内容，对于初中生而言，这些实验简单且有趣，但由于学生的实际操作能力较差，不指导无法进行探究性实验，因此教师此时需要对学生进行指导，引导学生思考并制定实验方案。例如：《植物细胞》的教学中，教师可以在学生掌握显微镜实验方法的前提下，简单介绍如何制作临时装片，而后引导学生按照这个思路去制作。在学生制作的过程中一定会遇到一些难度程度不一的问题，这时学生就可以对其展开探究，分析解决问题的方法，促使学生运用创新的思维方式去解决问题，而不是按部就班地完全按照教师的思路制作临时装片。在这个探究性实验过程中，学生的自主探究能力得以提升，实验操作能力也会提升;同时，在教师的有意识培养下，学生的创新思维能力得到较好的发展，进而达到提高探究性实验教学有效性的目的。

四、培养学生探究意识

在初中生物教学是开展探究性实验教学，需要教师培养学生的探究意识，使其能够在教师的引导下自主进行探究，掌握实验操作技巧和生物知识;同时，教师还要在学生进行实验的过程在积极巡视，观察学生的实验情况，帮助学生分析并解决实验中遇到的问题。例如：因初中阶段的生物实验通常是几个人一组，有的学生思维比较懒惰，不主动参与探究性实验，而是依靠小组的其他成员获得实验数据和成果。教师在遇到这样的情况时，就需要有针对性地对学生进行指导，培养学生的探究意识，使其意识到参与实验的重要性。此外，教师还要借助评价小组实验的机会，鼓励学生，强化参与探究性实验的自主性。在这样的教学中，学生能够更加积极主动地去学习，能够关系同学和集体，使其拥有良好的责任感;同时，学生还能够形成良好的探究意识，能够在教师的有意识引导下积极参与探究性实验教学活动，而学生也能在教师的鼓励下自行合作探究，使学生真正成为课堂的主人，实现以学生为主体的教学活动，充分培养和锻炼学生的综合能力。

在新课改不断优化和推进的情况下，初中生物教师应从实际教学的角度考虑，创新探究性实验教学方法，激发学生实验兴趣，促使学生积极主动地参与实验教学，并且有利于培养学生探究性实验精神，培养学生的实验素养，能够在优化生物实验教学的同时，为学生发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]姚昊.新课程背景下提高初中生物實验教学有效性的策略初探[J].课程教育研究，2017（32）：168.

[2]严增慧.提高初中生物实验教学有效性的策略[J].中学生物教学，2016（18）：53.

编辑杜元元