高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

    江贵强

    摘 要：因为高中数学的课程一直在改动，所以必须要尽快发现在高中数学课堂中关于探究性学习方面存在的问题，才能更好地推动它的发展。基于此，就概括了这些问题以及分析了这些问题，并对出现的这些困惑进行了多方面的讨论。

    关键词：高中数学;探究学习;困惑;思考

    一、高中数学课堂在探究学习层面的困惑

    1.兴趣培养和快出成绩

    我国高中教育的教学模式是旧的应试教育，学生成绩和高考是学生在高中阶段最重要的生活内容。为了应对“高考”这一大关，很多学校组织各种形式、各种类别的考试，比如“联考”“模拟考”等。这些考试的初衷虽然是为了帮助学生更好地掌握知识，补充知识空缺，但是成绩结果出来后，成绩的排名却对学生的影响很大。很多学生可能自信心受挫，变得越来越不自信，学习的激情可能会降低，思维的创新能力也会受到影响，出现应对考试，为考试而学习的心理。这是一个非常大的弊端。而且学生对学习的兴趣和激情降低，创新性和创造力以及观察事物的能力也会不同程度的有所下降。这对高中数学课程的发展来说是一个不利因素。

    2.重视过程和时间有限

    高中数学课程中探究学习的方法需要耗费大量的时间并且探讨的过程非常重要，但是，由于我们高中数学课堂的时间有限，这与探讨学习需要耗费大量的时间相互冲突，而且高中数学课程教材的改变也加重了课堂学习的任务，所以探讨学习的方法实施的效果并不理想。此外，高中数学课堂有暗含的淘汰机制，在每节课都有固定的时间的情况下教师在课堂上不仅要完成必要的学习任务，补充一些必要的知识点，还要讲解考试后学生出错率高的题和辅助学生准备考试等，这些内容已经占据了绝大部分的时间，甚至还有可能超出课堂时间占用課下时间才能完成，所以根本没有空余时间留给学生自己讨论。

    3.合作学习和独立思考

    高中数学课堂中的新课标非常适合采用合作学习的方法。但是高中数学改革要求学生要学会用独立思考的方法去学习和探究。把高中数学学好的一个重要的途径就是具有独立思考的能力。每个学科都需要学生学会独立思考问题，但是探究学习的方法与独立思考的学习方法产生了矛盾。探究学习要求学生一起针对出现的问题互相讨论相互合作，这个方法是以互相讨论为主要形式。但是合作学习是建立在具有独立思考能力的基础上实现的。在现如今的高中数学课堂中，学生大多不具备独立思考的能力，所以合作学习的方式也未能在高中数学课堂中更好的实行。

    4.全员参与和班额较大

    在我国当今的高中院校中，班级中学生的人数都比较多，所以每个班的学生在数学的学习能力方面有很大的不同，而且差距比较明显。能力比较强的学生一般在探讨学习中都会主动寻找解决的方法，提出自己的见解;但是剩下的学生没有进行独立的探索解决问题的方法，而是思考已经被其他人提出的思路，对他们的学习没有实质性的帮助。不仅如此，班级中学生人数过多，学生的学习环境和教学环境相对来说比较差，老师不可能对学生进行一对一式的辅导和督察，学生独立学习和思考的能力差。而探究学习的方法却对每个学生讨论问题的积极性和参与度都有很高的要求，讨论的每一个环节都需要每个学生都参与进去，并且老师还需要针对学生提出的见解进行分析和指导，这些形式过于理想，很难在现实课堂中实现，因此大班实行探讨学习方法的效果很不理想。此外，因为班级人数多，分的学习小组也很多，每个小组都要按要求在课堂上进行学习成果的展示，但有限的课堂时间使这项学习环节也很难实现。

    二、对于高中课堂在探究学习层面困惑的思考

    1.课堂教学的突出特征

    在现阶段我国高中数学普遍的课堂中有很多突出特征：第一是课堂时间是有限制的。每一个学期都安排有固定的学时，并且每一节课都有限制的时间。因此，所有的高中数学的课程任务都必须在这些固定的学时和课堂中完成。也就是说，高中数学的每一节课安排的都有相应的教学任务和学习内容。但是如果学生在课堂上有听不懂的知识点时，就没有充分的课堂时间进行提问和解决。第二是每个班级里学生的人数过多，学习效果不好。最后一个原因是高中数学课堂时间紧任务重，许多学生跟不上课程的进度，而且不能及时地对所学的知识进行消化和理解。

    2.数学评价的突出特征

    通过考题来实现对数学的评价是它的基本特点。在我国的教育体制里，高考无疑就是对数学最重要的一次评价。而且，在数学考试中，考试的内容和范围很广，基本上把书本上大部分重要的知识点都涵盖在内。而且分单元的课程学习不容易被学生牢记，所以学生在考试复习时必须要进行全面的复习。此外，考试要求学生很高的计算能力和要熟练地掌握题型的运用，这对学生来说时间太紧迫了。

    三、结语

    总而言之，在课程不断改革的形势下，高中数学老师要学会主动地发现实施探究学习的学习方式后出现的问题很困惑，根据实际教学情况认真分析出现问题的原因，并寻找改良的办法，使探究学习的方法能够更好地应用到教学中。

    参考文献：

    [1]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理，2016（28）：55-57.

    [2]温建红.论高中数学探究学习有效实施的策略：以“无盖长方体盒子制作”为例[C].全国数学教学研究会，2012.

    编辑 李烨艳