对提高初中语文教学有效性的研究

    王和平

    摘 要：在应试教育思想统治下的初中语文课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本知识及相关考点，这便使得学生的语文学习十分僵化和被动，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于促进学生对文本内容的深层次理解，进而极易导致课堂教学效率的低下。在此背景下，如何扭转传统课堂低效的教学现状，以切实提高语文教学的有效性，已然成为当前广大初中语文教师思考和研究的重点问题。

    关键词：初中语文 有效性 导入 情境 分层

    随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为初中语文教师，我们要力图改变传统的教学观念，并积极寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使传统课堂低效的教学现状得以及时扭转，从而促使语文教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何提高初中语文教学有效性这一问题浅谈一二。

    一、重导入，激兴趣

    课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但是却影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为初中语文教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，贴合学生特点与文本内容，对导入环节进行精心设计，以便在聚焦学生注意力，激发学生学习兴趣的同时，顺理成章地引出新课内容，进而为语文教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。

    例如，以《再塑生命的人》这篇课文为例，在导入环节，我挑选了一名学生来到讲台上，并用黑布蒙上他的眼睛，用耳塞塞住他的耳朵，让他从台前走回座位。原本只有短短六七步的距离，他却用了将近一分钟的时间。待他回到座位后，我让这名学生谈一谈自己的感受。之后，我对学生说道：“刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，还不会说话的海伦·凯勒来说，她是生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界中拯救出来的呢？今天，就让我们来共同走进海伦·凯勒的内心世界。”如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还顺理成章地引出了新课内容，进而为语文教学有效性的提高奠定了一个坚实的基础。

    二、创情境，营氛围

    现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。而语文教材中的文章包罗万象，既有思辨性较强的理性内容，又有形象性较强的感性内容，而后者所占比重较高。基于此，作为初中语文教师，我们不妨借助现代信息技术来创设直观情境，将文本中冷冰冰的文字转化得更具形象化和生动化，以使学生在某一具体情境的熏陶感染之中，实现对文本内容的深层次理解和感知。

    以《济南的冬天》这篇课文的讲授为例，在教学过程中，我先是利用现代信息技术向学生展示了冬日风光的图片，并说道：“提到冬天，北方的人们也许会想到肆虐的北风，骇人的寒流，也许会想到‘北国风光，千里冰封，万里雪飘的诗句。北方的冬天，給人的印象是‘肃杀的，可在老舍先生的笔下，济南的冬天却全然没有那种寒冷和肃杀，而是一个‘温暖的宝地。”在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我利用多媒体依次向学生出示了阳光山景图、雪后初晴图、城外水墨画和空灵水晶图，以引导学生“边读边感受”。如此，不仅增强了语文教学的形象性，而且还使学生真切地感受到了济南冬天温晴的特点和作者对平凡景物寄予的深情。

    三、施分层，促发展

    现如今，广大初中语文教师通常采取的是“无差别”的教学模式，即没有考虑到学生的差异性，而只是按照教学大纲的要求进行统一授课。如此一来，不仅难以满足不同层次学生的学习需要，而且更无从谈起语文教学有效性的提高。鉴于此，作为初中语文教师，我们应当在充分尊重并承认学生差异性的基础上，对课堂教学进行合理分层，以使语文教学更具普惠性的特征。这不仅是迎合新课改教学理念的具体体现，更是促进学生全面发展、提高语文教学有效性的必然要求。

    例如，以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，在教学过程中，我向学生问道：“文章叙写了作者几处童年的生活片段？可以将课文划分为几个部分？”由于这一问题比较简单，只要认真浏览过文本便可正确作答，所以这一问题旨在针对后进生。之后，我继续问道：“作者写了百草园的多少种动植物？它们分别是什么？百草园为什么是‘我那时的乐园？”由于这一问题较之前者在难度上有了一定程度的提升，需要学生具备一定的总结和分析能力才能正确作答，所以这一问题旨在针对中等生，同时我也鼓励后进生积极思考。而针对优等生，我的问题则是：“本文以空间顺序的变化为序进行记叙，其用意是什么？”如此，通过分层教学，既兼顾了不同层次学生的学习需要，又提高了语文教学的有效性和针对性。

    总而言之，作为初中语文教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，就必须要以学生的学习特点和教学的具体内容为依据，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、适应学生发展需要的教学策略，以优化语文教学过程、提高课堂教学效率，从而获取高质量、高效化的语文教学效果。

参考文献

    [1]魏兆林.如何提高初中语文教学的有效性[J].甘肃教育，2017（08）：91.

    [2]李芳.提高初中语文教学有效性的方法探析[J].学周刊，2017（07）：50-51.