游戏教学法在小学高年级美术课中的应用

    梁玉玲

    摘 要 《小学美术新课程标准》里就提出，要求教师应以各种生动有趣的教学手段激发学生学习美术的兴趣，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力。本人在多年来的实践中证明了灵活运用游戏活动教学法，充分发挥其优点，因材施教，定能顺利地在教学中达到很好的教学效果。

    关键词 游戏教学法 小学高年级美术 激趣 寓教于乐

    中图分类号：G633.955 文献标识码：A

    “兴趣是最好的老师。”在《小学美术新课程标准》的课程理念就十分注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性、开放性、趣味性得到有机的整合，强调要“在美术游戏中体验美术活动的乐趣”。在教学实践中，我最喜欢使用游戏教学法了，从孩子们兴趣入手，充分调动他们的学习兴趣，激发他们的无穷想象。洛克在《教育漫画》中说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”游戏教学是多种教学法其中的一条重要途径，也是减负、事半功倍的好方法。它的价值意义表现在：（1）美术课属于艺术课程，教材上的教学内容有不少的艺术创作活动是游戏活动式的设计，中、低年级的内容尤为突出。（2）游戏教学符合儿童的身心发展规律从儿童的生理发展及心理发展的规律，使孩子在玩中得知，乐中求真。（3）游戏教学能把学生引进乐学的大门，游戏教学能让学生在活跃气氛的课堂中愉快学习，巩固知识；练就技能，乐于创作。

    现阶段中、低年级的教材内容童趣创意，可是到了高年级，教材潜在的游戏内容就很少了。根据年龄发展的特征，高年级的美术教材内容更有深度，知识和技也相对提高了不少。因此，有部分学生在学习中表现为一方面想学，另一方面又感到困难。根据小学高年级的学生的心理和生理特点，长久单一的技能基础训练往往会使学生觉得枯燥。单一的线描造型教学，相同的作画形式，长时间的反复练习，学生就会失去好奇心和耐性。为此，我在任高年级美术教学时根据教材内容计划，若遇上静态欣赏和创作的就稍加“动”，适当地运用愉快的游戏教学法，因材施教，在教学实践中取得不错的教学成效。

    那么我是如何让游戏教学法在高年级美术课中发挥应有的作用呢？ 我曾在五年级上了一节《我的同学》（写生画）公开课，结合自己的教学特点，我采用了一系列的游戏活动，动静结合，贯穿始终，进行了精心的设计安排。那一节课，至今还令我感受良多。

    1以“賽”激趣导入教学

    课堂起始的好坏，是整堂课成败的因素之一，教师要重视一节课的导入设计。为加强师生间的情感交流，创设宽松和谐的教学氛围，使传授知识、技能有一个良好的开端。课一开始，我就组织了以“击鼓传花”形式来开展“听声辨人”的竞赛游戏。争强好胜是孩子们的天性，在游戏中，即使原来学习较差的，上课坐不住、爱说好动的同学，也表现得特别积极，随着熟悉而动感的音乐旋律烘托着愉快的气氛，同学们玩得特别地开心。这样，通过学生和老师的共同活动，课一开始学生的兴趣已被激活了，个个都积极投入到教学活动中去。

    2以“题”激趣展开教学

    一堂以“我的同学”为内容的写生课是十分平淡的，在过去的教学过程中，或许教师往往常找个别同学做模特，来引发学生学习兴趣，然后从中讲解，让学生认识人体各部分的比例关系，了解结构，紧接着就让学生进行作画，大家也习以为常。因此，我就充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏活动继续来促使学生较顺利地完成学习任务。在“听声辩人”的游戏后，我就说：“同学们经过了五年的共同生活、学习，都已经比较地熟悉，互相的了解，今天大家除了可以通过“听声辨人”的方法能辨别出不同的伙伴外，还可以通过把伙伴的外貌特征画出来，象照片一样就可以进行辨别了。”然后，我就利用课件先展示了不同的人物写生作品让同学们欣赏，结合微视频进行小组知识竞赛和“画一画”的接力游戏帮助学生巩固以往人物写生课学习过的如何表现人的五官、表情特征的具体技巧方法，并从中自然地向同学传授新的作画方法和难点，让他们迅速掌握新知识和新技能。接着，我把创作任务改成“FOR MY FRIEND”（送给我的朋友），我向学生提出本课大家可自由地在班上任选一名好朋友为自己的写生画对象，并给1分钟的时间相互细致观察，把对方的特征记在脑海里，这样，教学内容和形式涵溶于特定的游戏教学情境之中，使写生技能课增添了生动的色彩。学生根据自己的记忆（也可偷看日常的生活照来参考），观察，利用自己的线描造型技巧能力进行“神秘写生”，从而来完成作业要求。

    3以“变”激发学生创作灵感

    实验证明，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感，于是我就因势利导。还有一个月就到新年了，我知道每年的一些节日或纪念日，学生们都较热衷于互相寄送贺卡等小礼物，于是，我就提出“比一比”的竞赛活动，让同学们除了进行写生外，还提出要求把画加以新颖的装饰点缀的设计，写上各种新年祝福语或心里话，稍后等作品展示后要把自己精心设计的作品当礼物送给对方。同学们一听可来劲了，个个都在抒情地音乐中认真地悄悄地进行作画，还不时地要我为他们的设计方案提建议。

    4以“情”激趣寓教于乐

    艺术教育它具有陶冶情感的教育功能，我们就可以结合游戏活动对学生进行思想品德教育，如在游戏中，孩子们在分组比赛中为了胜利，互相帮助，发扬了他们之间团结友爱的精神。游戏中，孩子们能加深互相的了解，增进（下转第109页）（上接第104页）双方的友谊。避免干巴巴的说教，寓教于乐之中，从而取得较好的教育效果。

    在评议第一幅画时，我首先特意在黑板上张挂的所有作品中选了他们班上的“调皮王”袁子杰同学的作品。因为一方面我注意到他刚才在画画时比我平日接触到的他大不一样，他很认认真真地一笔一划地画，一方面他画的主角是一个胖嘟嘟但形象很可爱的女同学，我留意到全班很多学生的作品都是互画同性朋友，也许大家限于平日的生活交往圈子，或是碍于面子，羞于表达异性纯洁的友谊，加上有领导老师们听课，结果出现的作品大多是男画男的，女画女的（课后了解到我的想法是正确的）。另一方面，袁子杰正用殷切的目光期待着我的邀请。于是等到同学们从作品上的女主角的形象特征猜到袁子杰心中的朋友是徐冬宜时，袁子杰马上上台领回他的作品，双手恭敬地把礼物送到徐冬宜的手上，当众腼腆地说：“徐冬宜，谢谢你一直在学习上帮助我，谢谢，希望你能喜欢这份礼物。我预祝你新年快乐……”“呜，呜，呜——！”谁知徐冬宜已满脸泪花，稍等片刻，徐冬宜才笑着说：“我是觉得好意外，好开心！因为从来没想过平日帮助同学，能令人感谢回报。虽然你把我的样子稍微画得胖了点，不过也挺可爱，袁子杰，谢谢你的礼物！”此刻，课室马上响起了一阵如雷的掌声。随即大家又兴致勃勃投入到“看画猜主角”“送礼物”的活动中去。后来我看到了一幅形象清秀，笑容甜美，脖子上系着一条颈巾的而且相貌有点熟悉的女主角的画就问：“大家猜猜这个女同学是谁呀？瞧瞧今天谁系了颈巾的？”可大家一连猜了几个，性格很内向的作者李婉清同学一直摇头否定，最后我们投降了让她开谜，她捧着画竟然来到我身边，送到我的手上，淡淡一笑，说：“是您呀！梁老师，我们的大队辅导员！” 这突如其来的惊喜，我还没来得及反应，她已急急忙忙地跑回了座位。“啊？！谢谢婉清同学的礼物！”我感动地鞠了一小躬致谢。活动尾声，我就让同学们自由地拿者自己精心设计的“礼物”相互送给朋友，互衷致意。我相信，这节课为大家打开了友谊的闸门，一朵朵诚挚的幸福的浪花拍着我们每个人的心头。

    经教学尝试及课后反馈，学生兴趣、信心倍增，创意浓郁，教学取得了很好的效果。

    教师在教学中运用游戏，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，“情”中互交往、促团结。只有这样，为学生创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。学习就像游戏一样，使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥优势作用。

    课程教育改革给予我们不少新时代教学发展的新需求和挑战，也给我们带来了新的机遇，我相信只要把美术基础知识、基本技能的学习和培养兴趣有机结合起来，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”。这样的教学法，定能让学生有所得、有所获。

    参考文献

    [1] 游铭均.论素质教育与课程改革[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

    [2] 冯克诚，刘以林.实用愉快教学方法[M].北京：中国少年儿童出版社，1996.