闽南乡土音乐进入小学课堂的教学策略分析

    摘 要：随着新时代下教育理念改革的发展，当下的小学音乐课堂教学素材更加广泛、多样化。将闽南乡土音乐融入小学课堂中，不仅能够丰富音乐课堂内容，提高学生学习兴趣，而且将传统音乐与现代音乐结合，能够增进传统民间艺术传承发展，也有助于培养学生音乐素养，促进良好思想品质建设，对学生全面发展有重要价值。本文结合闽南乡土音乐在小学课堂教学中融合应用的可行性分析，详细讨论二者有效发展的相关策略，希望能够促进闽南乡土音乐在小学课堂中焕发独特生机。

    关键词：闽南乡土音乐;小学课堂;教学策略

    0 前言

    闽南乡土音乐走进小学课堂已经越来越受重视，不仅是促进传统民间艺术文化传承发展的重要途径，也是促进学生综合素质发展、德智建设并行的关键内容。小学阶段是学生成长发展过程中的奠基阶段，对学生学习能力培养、优秀品质发展至关重要，而且随着教育目标革新，结合闽南地区特色乡土音乐实现教学课堂高效化建设也是地区教育工作的重点内容。因此，无论是教师还是学校，都应促进教学方法理念与乡土音乐教学素材的融合，体现双向发展价值。

    1 闽南乡土音乐进入小学课堂教学的可行性

    1.1 与小学生年龄特点相匹配

    闽南乡土音乐主要是利用闽南语言创作的、童谣内容丰富的传统民俗歌谣，不仅内容充满童趣，而且体现出良好的道德教育意义。首先，其内容多是反映童趣生活，比如在玩游戏时有《放鸡鸭》抛沙包童谣，《一只蟳仔八只脚》等介绍小动物的启蒙童谣，还有《扒龙船》等凸显民俗节日的风俗类童谣，活泼轻快;音乐结合闽南语具有的独特节奏特色，朗朗上口，内容丰富，深受很多儿童喜爱，即便是一些小学高年级的学生也会觉得其好玩有趣。其次，闽南乡土音乐中主要是赞扬优秀品质，追求幸福生活的主题，对小学阶段学生思想道德发展建设有很好的促进作用，提供思想导向功能，促进学生良好品质逐渐培养。当然，其中也有部分内容比较消极偏激，所以教师在其进课堂中也要做好筛选工作，确保取精去糟，为传统文化传承以及学生发展提供正确的道路。

    1.2 照应人音版音乐教材主题

    小学音乐课程学习内容中有很多与闽南乡土音乐有一定关联性，特别是人音版音乐教材中，与教材相关主题照应，完全可以将这些民间歌谣作为音乐素材利用，能大大提高教学效益。比如在小学第一册《小青蛙找家》歌谣学习中，涉及很多小动物，特别受孩子们的喜爱;在闽南乡土音乐中也有很多相近内容，如《水蛙仔子》，可以作为课堂教学拓展内容，增进教学乐趣，使学生获得更全面的音乐体验。再如第八册学习中有《划龙船》学习内容，就和歌谣中《扒龙船》很贴切，展现出民俗节日内容，可以将安徽地区与闽南等地不同的端午风俗内容交互介绍，使学生在原先学习目标的基础上获得更多内容，增加对传统节日的认识，也增进音乐知识的积累，有利于增进学习主题的高效实现。

    1.3 具备良好的艺术教材特性

    闽南乡土音乐内容丰富，形式多样，不仅有蕴含地区音乐文化的戏剧音乐，还结合民间器乐、民间舞蹈使其有更多样化以及深刻的表现形式，对小学阶段学生综合能力的发展有很好的促进作用。一方面，多元学习有助于学生在课堂上接受更加全面的音乐知识、民俗文化等，对学生知识体系构架很有帮助，对各学科学习都有一定的奠基作用。另一方面，民俗文化是地区发展的重要资源，也是中华优秀文化传承中的重要内容。在小学阶段将闽南文化传播发扬，是促进中华优秀民间艺术传承的有效方法，结合其包含的积极乐观等健康思想品质，为学生德育工作提供强大助力;对我国一直倡导的立德树人等教育理念前后贯彻，是小学生综合能力发展的必要保障。[1]

    2 推进闽南乡土音乐进课堂的有效策略

    閩南乡土音乐进课堂的有效策略应该聚焦于学生本身特征、接受能力、具体喜好，以确保学生参与的积极性，以兴趣促进学习进步。还需要结合课堂教学方法与内容多样化，加强音乐素养培养的有效技巧，以实现闽南乡土音乐与课堂教学内容的有机结合。

    2.1 创设教学情境，增进学生参与积极性

    创设教学情境的方法是小学教学中最常用的也是最有效的方法，本身与学生此阶段活泼好动特征有很大联系，能够促进学生更快融入课堂学习中，并保持学习集中性。因此，在闽南乡土音乐进课堂教学中，在课前、课中以及课后都可以结合情境创设设计教学内容。比如在课前可以结合多媒体课件，播放一些关于闽南歌曲类、舞蹈类的视频内容作为课堂导入，使学生快速进入课堂学习。在音乐教学中可以结合一些闽南歌唱表演类内容，学生可以在欣赏音乐之后，结合视频内容和学生一起模仿表演，如果有条件可以穿一些民间服饰，增强闽南音乐学习氛围。教学情境的设定需要更多学生参与，就像歌曲《望春风》，虽然学生很难短时间内快速掌握如何应用乐器进行演奏，但是教师表演让学生欣赏之后，可以鼓励有兴趣参与的学生尝试演奏，增强学生课堂学习兴趣，也可以在师生互动中促进积极课堂学习氛围的营造。

    2.2 结合现代音乐，构建多元化学习课堂

    传统民俗音乐走进小学课堂虽然在音乐内容等方面与学生之间有比较密切的关联，但是也需要结合现代音乐内容进行。在课程设计、课堂流程设计等多方面使二者融合起来，不仅能提高学生学习积极性，还能增强民俗音乐教学校园传播效果。比如可以结合校园文化活动，进行班级音乐学习内容的创编，结合闽南乡土音乐中的一些舞蹈内容，如拍胸舞、车鼓弄;结合现代舞蹈歌唱形式，比如串烧表演，以学生更容易接受和理解的形式表现出来。还要加强民俗文化进课堂多样化教学方法的应用，小组合作教学方法、问题导向方法等结合音乐鉴赏流程，使学生在课堂学习中以更多形式获得民俗音乐知识内容的积累。比如《钱鼓迎春》《贡球》民俗舞蹈就可以通过小组学习，在教师指导下帮助学生小组练习，参加一些学校表演比赛活动，在小组练习学习过程中增进对民俗音乐的深入了解。

    2.3 活用学习技巧，增强音乐课堂教学效果

    闽南乡土音乐内容与课堂教学在融合过程中需要将小学音乐教学中常用的教学技巧结合起来，有效增强闽南乡土音乐教学效果。其一是语言运用中要注意方言与普通话结合。部分学生来自外地，对于用闽南方言更能表现乡土音乐的教学常会出现难以理解的困境，所以教师在进行具体教学应用时应当结合班级学生语言情况，确保教学计划顺利完成。其二是多注意动作表演结合。音乐学习的深入离不开舞蹈、乐器等多方面配合，尤其是合适的舞蹈动作，大大增强音乐内容诠释效果。小学阶段学生在节奏活动上比较感兴趣，将多舞蹈的闽南乡土音乐结合音乐旋律，更有助于学生提高对童谣的理解，增进对民俗音乐的认可与接受。其三是结合跟读跟唱法展开教学。闽南乡土音乐大多内容简单、旋律轻快，学生多跟着录音播放学习几遍就能快速入门，所以教师结合录音内容可以快速帮助学生掌握基本的童谣歌唱，能够有更多时间理解、创编等深入内容的学习，提高学习效率，也有助于学生接触更多的民俗音乐内容。[2]

    2.4 文化结合音乐，深入学习闽南民间文化

    闽南乡土音乐进课堂不仅要促进其基本的歌唱、舞蹈等内容结合在教学中作为基本音乐素材，而且也要将音乐相关、风俗相关等知識内容结合在闽南音乐中，与学生教材知识一起作为积累素材。这也是教材学习内容的拓展延伸。可以将乡俗音乐整合划分为歌曲、舞蹈及表演三项基本内容，开设相应的简单课程内容;也可以将所有知识内容综合起来，在开展民俗主题教学时进行扩展性学习。《十二生肖》童谣内容的学习，就可以将各种民族特色风俗文化结合音乐教学课堂表现出来，比如与生肖相关的民俗故事，在网上收集相关资料内容。通过故事讲解与讨论，学生对童谣内容以及民俗文化有更加全面的认知，而不是局限在简单的音乐欣赏上。

    3 结语

    当下，在闽南乡土音乐与小学课堂内容的结合中，我们不仅要注意分析其与小学阶段学生特征满足度、教学目标契合等多方面内容考量，而且还要结合新教学方法理念应用，将民俗音乐与现代教学结合，将歌曲舞蹈学习与文化知识积累结合，不断增强乡土音乐教学效果，实现其与课堂内容的充分融合与发展。

    参考文献：

    [1] 陈春兰.乡音乡韵育新人——闽南乡土音乐进课堂进校园的实践与探索[J].北方音乐，2019，39（06）：186-187.

    [2] 杨亦迦.浅谈闽南乡土音乐进入小学课堂的教学策略[J].当代音乐，2016（12）：31-32.

    作者简介：吴茗（1973—），女，浙江人，本科，中小学一级教师，从事小学音乐研究。