农村学校“弱势群体”心理障碍的集中表现

    李守斌

    摘 要:随着社会经济发展,人们生活水平不断提高,农村家庭对孩子教育的认识普遍提高,特别是在相对落后地区,人们对生活的质量和幸福指数的追求,都希望自己孩子未来的生活更好。因此他们总是想方设法花费大力气把自己的孩子送到城市里学习,导致农村许多家长盲目跟进。而留在农村上学的中小学生中,随着贫困生、留守儿童、单亲学生、孤儿逐年增加,在班级管理中学生心理障碍的问题也不断地凸显出来。

    关键词:“弱势群体”;学生;心理障碍;集中表现

    一、“心理障碍”产生的原因

    现在的中小学生处于经济高速发展和信息大爆炸时代,处于身心发育成长过程中的他们,一方面承受着家长的期望,另一方面不谙世事的他们经受着各种信息通过各种媒体的“洗礼”,使得他们不知所措。他们本应该享受天真烂漫的童年生活和如花少年时代,但是各种各样的学习班,各种各样的作业压得他们透不过气来,稍不注意“走个神儿”,严厉的训斥和嘲讽像暴风雨一样袭来,他们犹在滚烫的砂子上奔跑。许多家长对生活的追求有时候追加在孩子们的身上,把本应自己承担的社会压力与生存的痛苦施加到孩子们身上,污染了孩子们的淳朴、天真的心。因此在中小学生中出现不知如何与别人交往、独立生活能力低下、情绪障碍以及各种学习障碍等现象。而处于弱势家庭的孩子,心理障碍更为明显。

    二、弱势群体容易出现的心理障碍

    在近几年的班主任工作中,在校学生所出现的心理障碍主要有:

    1.缺乏自信

    在教学过程中有很多教师遇到过这样的学生:自认为自己不是学习的材料,无论自己如何努力都赶不上别人,从而产生自暴自弃的情感或心理;在和别的同学一起学习生活中,认为自己的能力、水平低于别人。这样的孩子谨小慎微,经不起较强的刺激,常产生猜忌心理,不敢出头。

    2.性格孤僻

    班上的学生中总有几个把自己与他人拉开一定的距离,不由得封闭内心,犹如蓝天中一只孤雁,孤影自怜。若任其发展下去,很有可能形成不合群、独来独往的孤僻性格。孤僻性格的少年儿童做事消极,自我成就感低,久而久之形成扭曲的自我形象,既不能正确认识自己,又不能正确对待他人,没有与他人交往的意向,逐渐逃避集体生活环境。

    3.情绪暴躁

    单亲家庭中的孩子、孤儿和留守儿童因缺少亲情的关爱,在孩子幼小的心灵中就存在着冷酷、卑戚的情感。这样的少年儿童对他人的语言、动作或特殊情景反应过分敏感、多虑、缺乏自信心,在常人看来微不足道的事情情绪反应激烈,易动感情,表现得或振奋,显得激动、热情,或动怒、怄气,与人争吵,甚至打架。如与同学交往因为一点儿小事发脾气,导致同学关系紧张。

    4.逆反心理

    少年儿童的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇到事情爱唠叨、受教育批评,在很多时候限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的愿望。如父母在过问他的学习时,他就表现得极不情愿或者和抵触;在他看来老师某一件事处理不到位或有错差,他就表现出来不服或抵触情绪。

    三、心理障碍的评估与矫正

    根据近几年学校政教处对学生之间矛盾纠纷调查统计,参与矛盾纠纷的学生中,弱势群体占91.2%;被欺凌的学生中,弱势群体占99.6%。另外班级成绩和全年级学生成绩的调查统计显示,无论是月考还是期中、期末统考中,贫困家庭、单亲家庭子女和留守儿童中成绩优良的仅占0.98%,而绝大多数学生都处于中下水平。这样的调查统计结果应该足以说明“弱势群体”在农村中小学存在的现实,应该引起我们的重视给予准确的评估与矫正。

    1.合理搭建教育平台,从认知上调节

    学生当中出现的心理障碍,是每一个教师关心的问题,都希望采取科学的方法给予调节矫正。班主任或教师着眼学生成长未来,可以组织各种活动,让学生都参与进来,通过活动教育使得学生认识到自己的不足,或者感觉到自己的行为是与周围情景不相适应等。教师要蹲下身子和学生换位思考,从学生的角度解决问题,爱与严格要求结合起来,在尊重他们的自尊心的基础上,捕捉时机给予指导。

    2.挖掘学生的闪光点,从意志上调节

    每个学生都是一个独特的个体,作为班主任和教师,要善于发现,充分挖掘每个学生身上的“闪光点”,利用不同的方式引导其发挥自身的优势和长处,激发他们的潜力,创造性地组织活动使学生有成功的表现机会,通过活动过程体验成功和获得感,让他们感到自己的存在价值。班主任和教师在学生哪怕是有一点点的进步时,都要及时给予最真诚的肯定和鼓励,从而唤起他们的自尊心和自豪感。

    3.避免外界的坏影响,转移注意力

    学生所有的心理障碍都可以在他的成长过程中找到源点,也可以说在生活当中总有一些事或情景使他们受到刺激,这是具有两面性的,因此正确地加以引导及时给予指导教育,避免不良影响。另外要在学习生活当中多关心他们,从感情上多亲近他们,在思想上多开导他们,让他们感受到温暖,感受到人格上的平等相待。

    4.積极开展心理咨询,合理宣泄

    现在有许多学校都开展心理健康课程,都设立了心理咨询室,面向全体学生开放。但是,针对具体学生出现的心理障碍,应该建立特别的心理健康档案,对他们进行实时跟踪管理。班主任和教师对这些“弱势群体”要特别关爱,在他们出现心理障碍的第一时间能够及时管护,通过心理咨询,及时沟通,了解学生的思想动态。

    近年来,随着社会的发展,人们对幸福生活有了更高的要求,在“不输在起跑线上”“超前教育”的呼声中,孩子们将承受更多的压力,他们在享受知识经济的同时,在激烈竞争中也付出了巨大的精神代价,在变得更聪明、更复杂的同时,不得不忍受心理健康的恶化。不仅仅是“弱势群体”中的孩子,全社会应加快中小学生的心理健康问题研究,尽快找到科学合理有效的方法,让他们快乐成长。

    注:本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称《初中阶段乡村弱势学生“两帮一带三辅导”教育模式研究》,课题立项号:GS[2018]GHB1503。

    编辑 王彦清

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