网络“学习共同体”背景下的“课程思政”协同育人研究
马宁 刘家豪
随着科技技术快速发展，当前我们已经步入了知识经济时代。在知识经济时代，为了适应时代发展要求，人们都在加紧学习，以便适应时代发展要求。在知识经济时代，教学也需要改变传统教学模式，需要由传统教师教育向学生学习转移，把学生作为学习主体，不断提高学生们学习能力，同时也需要不断提高学生们思想政治素养。习近平总书记曾经指出，在教育过程之中，我国高等教育需要将思想政治工作贯穿于教育全过程。因此，知识经济时代的教育需要加强“课程思政”建设，同时也需要加强学习共同体建设，可以构建基于学习共同体的“课程思政”教学育人模式。一、江苏高校“课程思政”协同育人工作的网络学习共同体模式构建
（一）江苏高校“课程思政”协同育人工作的网络学习共同体模式构成要素
江苏高校“课程思政”协同育人工作网络学习共同体构成要素主要包含有学习者、助学者以及信息流。学习者是网络学习共同体的重要组成内容。在网络学习共同体环境之下，参与学习的人员与传统学习人员都希望通过学习来增强自身本领，提高个人综合素质，以适应社会发展要求，因此学习者学习积极性非常高。有所不同的是，在互联网环境之下，网络学习者大部分都通过互联网进行学习，各种学习资源也可以通过互联网主动获取，因此学习者具有更强的主观能动性。除此之外，由于学习者和其他学习人员之间长期处于分离状态，彼此之间并不会在现实生活中经常聚会，可能会导致学习者在学习过程之中存在孤独感。因此，在构建网络学习共同体时，学习者之间应当加强彼此之间的沟通，加强学习内容交流。助学者是指网络学习共同体的经营者以及组织者，在现实生活之中一般是以教师或者专家辅导人员为主体。和传统学习共同体不同，在网络学习共同体环境下，助学者作用往往更加重要，例如助学者可以提供学术性意见，可以活跃学习气氛。与此同时，助学者还可以结合“课程思政”要求，提出学习内容与思想政治之间的结合点。信息流主要是网络学习共同体必须具备的必要条件。信息流主要包含有结构化知识信息流和互动信息流两种不同类型。结构化知识信息流主要是在线课程等具有高度结构化的信息内容，主要方便学习者进行浏览学习，有助于使学习者系统掌握科学知识。互动信息流主要是学习者与学习者之间、学习者与助学者之间进行的交流信息。在“课程思政”理念之下，为了真正提高网络学习共同体的学习质量，实现网络共同学习体育“课程思政”教育目标，教育工作人员需要加强信息流建设，在结构化知识信息流中体现思政内容，在互动信息流中引导学生思考思政内容，以提高学生们对于思想政治内容认知，同时也使学生们学习科学文化知识，真正做到立德树人。
（二）江苏高校“课程思政”协同育人工作的网络学习共同体模式必备条件
第一，拥有良好的互联网信息技术作为支撑。为了实现网络学习共同体“课程思政”教育教学育人目标，教育工作必须以互联网信息技术作为支撑，只有拥有良好的网络才能够有序开展网络学习，才能够真正构建网络学习共同体，以网络学习共同体为载体加强“课程思政”教育，以提高学生综合素质。
第二，拥有一支高素质的教育队伍。为了提高基于网络学习共同体的“课程思政”协同育人模式，一支高素质的教育队伍建设必不可少，这也是推动“课程思政”教育工作向前发展的重要动力。为此，高校需要培育一支高素质的“课程思政”教育队伍，提高教师们教学能力，不断丰富教师们教学技巧，以便提高教师们教学质量，提高基于网络学习共同体模式下的“课程思政”育人质量。
（三）江苏高校“课程思政”协同育人工作的网络学习共同体模式育人目标维度
第一，深入挖掘网络学习共同体中的思政元素，思政元素是开展网络学习共同体“课程思政”教学的关键因素，在开展网络共同体学习之时必须牢牢抓住这一基础，牢固树立起价值理念与知识学习同频共振的思想教育理念，充分挖掘课程中所包含的思政元素，将思政元素与专业教育进行结合，使课程教学做到润物于无声。
第二，把握思政教育规律，找准网络学习共同体需求点。“课程思政”的本质是立德树人，在网络学习共同体环境之下，教育工作者需要深刻把握“课程思政”教育环境变化，要做到因势而进、因势利导，坚持以问题为导向，积极回应学生们在网络学习共同体中的学习关注点和学习诉求。与此同时，教育工作者在教育之时也需要紧紧跟紧时代发展规律，牢牢把握党中央人才培育新理念和新要求，着力培养德智体美劳全面发展的创新性人才。
第三，坚持理论与实践相结合，使学生们可以做到知行合一。完善的教学过程和客观的评价标准可以实现教书育人的目标。在学习共同体模式之下，教师可以将学生们認知情感以及价值观等多项内容纳入到学习之中，力求精准反映学生成长状况，系统地将知识传授与价值引领有效结合在一起，真正实现“课程思政”中的教育育人目标。二、基于网络学习共同体模式的江苏高校“课程思政”协同育人工作创新路径研究
（一）加强信息平台建设，提升育人效果
为了提高基于网络学习共同体模式之下的“课程思政”协同育人工作，江苏高校需要加强信息平台建设，需要构建完善的信息平台系统，加强教师与学生之间交流，整合各方面资源，以提高教师与学生之间的深入对话，使网络学习共同体模式得以在教学中充分运用，同时充分挖掘教学中各个知识点背后的思想政治内容，以提高学生的思想政治认知，最后提高教育质量。在创建信息平台之时，信息平台创建必须与“课程思政”教育结合，必须与学习共同体模式进行结合，因此在创建过程之中可以广泛吸收学生以及教师意见，避免出现信息平台与网络学习共同体模式不兼容的现象，以便提高学生与教师的交流效果，加强信息平台建设。
（二）完善协同育人机制，提升育人效果
为了提高网络学习共同体模式之下“课程思政”教育质量，学校可以创建协同育人机制，可以组织教师和学生进行线上讨论。在学习之前，教师可以将所需要学习内容提前公布到网上，让学生们自主学习，使学生们形成学习共同体，共同对某一知识点进行预习，以提高学生之间的交流。在这一过程之中，教师可以给学生布置作业，可以让学生们充分思考预习知识点背后所包含的思想政治内容，以提高学生对思想政治内容的敏感度，以达到立德树人的教育目标。在教学过程之中，教师可以听取学生们对于知识点思考，同时也可以引导学生们挖掘知识点背后的思政内容，这样既可以提高学生们知识学习，同时也可以培养学生们树立起正确的价值理念，真正达到“课程思政”教育目标。除此之外，教师在教育知识还可以加强考核，考核的重点应当放在知识点与思政内容的结合方面，以便提高“课程思政”的教育效果。
（三）加强实践教育，提升育人效果
为了有效提高基于网络学习平台的“课程思政”协同育人模式，江苏高校在进行教育之时还可以加强实践教育，通过完善的实践教育使学生们将理论与实践结合在一起，可以深化学生对理论认知，使学生们可以充分了解各个思想政治内容背后的内涵，以便可以提升思政教育效果。在创建实践框架的过程之中，在创建时间平台的过程之中，教师可以带领广大学生到敬老院等各个不同的场所进行慰问，让学生们学会尊老爱幼的道德品质，使学生们将所学知识与实践融合，进一步提高课程思政的教育效果。
（四）加强学习交流，提升育人效果
为了提提高基于网络学习平台的“课程思政”协同教育效果，江苏高校还可以建立起校际联盟机制，通过校企联盟机制使学生们可以在不同学校进行交换学习，通过培育交换生的方式让学生们可以领悟思政教育内涵，学习各个不同学校在思政教育方面的特色，以便提高学生的思政认知，提高学生们的思政素养。四、结语
综上所述，为了在网络学习共同体模式之下做好“课程思政”学习，共同做好育人工作，学校需要创建信息平台，同时也可以创建协同育人机制，引导教师不断改革教学方法，加大考核力度，同时也要求学校领导需要转变自身的传统思想，以便真正做好网络学习共同体模式之下的“课程思政”教育工作，以达到育人的教育目标。
