如何让中学生走出作文困境
【摘 要】提高学生的作文水平是每位语文教师的责任和任务,笔者对如何提高学生的作文能力作了深入的探索,本文从激发兴趣、注重积累、养成习惯等几个方面论述了作文有效教学的基本方法。
【关键词】新课标 语文教育 作文教学 教学方法
新课标要求语文教学要多方面培养学生的兴趣,而培养写作兴趣是其重要的一环。可是,我在多年的教学过程中发现,刚入学的新生有不少不会作文,甚至害怕作文。交上来的作文,不是辞藻华丽毫无情感,就是行文干瘪、枯燥无味。对此,我认真地分析思考:生活是写作的源泉,而时下中学生的生活面狭窄是不争的事实。那么这是否就是学生写作言之无物、无病呻吟的缘由呢?我认为不尽然。我仔细观察发现,学生们的个性是活泼的,他们在一起有说有笑,学起谁来,语言、动作、神态、绘声绘色,惟妙惟肖,他们有着强烈的表达愿望。那么怎样让五彩缤纷的世界走进学生的生活,融入他们的心灵而后流出他们的笔端,这关键在于教师的引导。引导学生怎样用耳朵去倾听,用眼睛去发现,用心灵去欣赏,用阅读去感悟。如果这样认真地做了,学生的作文就不会缺乏个性,缺乏生气,缺乏真情了。
那么,怎样让学生由“怕”写作文,到“敢”写作文,到“乐”写作文,从而走出作文的困境呢?下面谈谈我在作文教学中的几点感悟。
一、激发学生写作兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。有几种作法颇有成效。首先,我在作文教学中多激励学生树立信心,消除其畏惧心理,让他们放手写作。其次,紧扣课本训练,激活他们的写作情趣。一些学生说,生活中有不少类似课文中的经历和感受,只是平时不知道用怎样的语言表达出来,学了这些课文,两相对照,豁然开朗了。学生们有了这样的感悟,心灵与课文的撞击溅出兴趣的火花,教师应及时捕捉到这个“击点”,因势利导,举一反三。再次,丰富写作兴趣与生活相联系。教学中我根据课文内容或自然时令的变化,引导学生调动他们的视觉、嗅觉、味觉、触觉去观察事物,了解事物。记得一次“寻春”活动中,我让学生去仔细观察河边的柳树,学生们通过看、摸、嗅、尝,然后说:早春的柳树,树干发青了,枝条柔软了,芽苞绽开了,叶芽吐绿了,剥开叶芽,里面藏有一个袖珍“玉米棒(柳絮包)”,放在嘴里一嚼,后味还有一丝甜意。学生们接触了,体验了,写作时自然就能抓住事物特点,写得入情入理。
二、注重平时积累,养成习惯
俗话说:巧妇难为无米之炊。因此我在教学中就注重引导学生留心生活,积累素材,为写作准备充足的食粮。同时,我要求学生在平时阅读中积累语言素材。在阅读教学中,对名句名篇务必背诵;对课文中自己喜欢的佳言妙句勾画出来;对课外读物中感人的内容、优美的句子随手摘抄下来。平时养成看书动笔的习惯,这样日积月累,厚积薄发,一旦作文,自然就会思泉如涌,一气呵成。
三、仿写、写日记是提高写作能力的有效方法
学生初步具有语言积累和写作技能之后,老师应适时引导学生进行“热身”训练。而仿写就是学生起步写作的最基本方法,是读写结合最初的直接实现。从模仿句子到模仿片断,再到全文模仿,在不断的模仿中逐步提高其写作能力。模仿是创新的第一步,但是我们必须强调模仿不是单纯地依葫芦画瓢,而是以求变通创新。经过反复实践,培养自己的文风。
坚持写日记不仅是积累素材的最佳方式,也是提高写作能力的最好途径。日记的内容很广,它触及到生活的方方面面。自己所见所闻、所学所感,都可以在这自由的平台上无拘无束地表现出来。只要学生忠实地记下每天的真实情感,日积月累,何愁选不出好素材、写不出好文章呢!只有心入其境,用真情实感去描写生活,写出有血有肉的生活画面,又何愁文章不感人呢?记得我在教朱自清先生的《背影》一文时,就特别引导学生怎样以朴素的语言来表达动人的情感。《背影》写父亲不入时的外表、笨拙的动作和朴实的语言,但字里行间却流露着浓浓的父子深情,这才是深深打动读者的力量所在。那么又怎样把无影无形的感情描写得生动感人呢?我教学生在写作中要寻找情感的载体。《背影》就是把父爱子、子怜父的父子之情通过“背影”这个载体将情感落到了实处。
四、在阅读中展开联想,驰骋想象,进行再创作
阅读是写作的基础,是提高写作能力的必要途径。课文应是阅读欣赏的首选内容。因为在新课标理念的指导下,教材在编排上更贴近学生生活,学生更容易走近作者,与他产生共鸣,这样,一篇课文就成了读写结合的载体。在具体的实施中,教师要起到主导作用。阅读的方法、技巧,教师要讲解示范,供学生操作。在学生有了一些人生情感经验、掌握了一些阅读方法的基础上,就要进行主体情感阅读,即在阅读文本时有意识地引导学生个人经历的参与、感悟、思考,走入文本,让学生主动地品味作品中的韵,感悟作品中的神,探索作品中的美。如:文中的这个词或句子好在哪里,自己是否也有过类似的经历,结合自己的经历谈出自己的感受等。还可以调动学生的想象,由课内向课外延伸,激发已有的经验,多角度、多侧面地理解文本蕴含的思想,从而去感悟其深意。引导学生探索文本“空白”,对课文进行续写、扩写、改写的再创作,达到感悟美文的效果。
五、放开手脚,学会修改
评讲和修改也是提高作文水平的一个有效途径。开始时,我将学生的作文从优、中、差三类中选出最有代表性的文章进行分类批改,然后根据批改中所了解的情况归纳出具有共性的问题进行集体讲评。评讲时,要尊重学生的个体差异,根据不同水平给予不同要求。对基础好的,要有较高水准要求;基础差的,哪怕用了一个好词,一个佳句也应及时表扬。当学生有了一定的修改感悟时,就指导学生用统一的符号自己修改。具体方法是:首先重视朗读修改。学生对语言的敏感度,主要是从朗读时的语感中体会出来的。对此,每个学生习作后,我都要求学生反复朗读,边读边改,边改边推敲。接着再进行全面修改,使文章达到语句通畅,生动传神,中心突出。其次,同一题目多次训练,进行二次作文。中学生的作文过程,审题、选材、表述,往往具有限时性的特点,作文成稿也较仓促,大多数作文存在构思欠妥的问题。所以同一题目、同一题材,让学生反复练习,使他们对初次习作进行比较大的修改,这也是提高他们自改能力的有效办法。同学间还可相互批改,取长补短,共同提高。
总之,作文教学是一项由点到面、由浅入深、由零星到整体反复实践的复杂过程。教师必须紧扣每一环节,在教学理论中不断探索提高,在教学实践中不断总结完善。鼓励学生善于积累,乐于写作,持之以恒。只有这样,才能提高学生的写作水平。
★作者简介:赵友怡,甘肃省武山县渭北中学教师。
